在初中數(shù)學(xué)高效課堂中教學(xué)方法的探討

晏伯純

（江西省新余一中，江西 新余 338000）

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境與吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分把教學(xué)知識融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)中，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，創(chuàng)建高效的初中教學(xué)課堂。本文從以下幾方面分析學(xué)習(xí)效率低下原因并提出如何提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)效率低的原因

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，成功與否，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率的高低。而傳統(tǒng)教學(xué)面對新課改的章程已經(jīng)成為過去式，所以每個教師要找到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在這基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，完全適應(yīng)新課改的教學(xué)方案

（一）傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)限制學(xué)生的思維空間

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，限制了學(xué)生的思維能力以及邏輯分析能力，一貫的按照老師講述的知識方法學(xué)習(xí)，遇到比較困難的數(shù)學(xué)題目，首先想到的是套用課本內(nèi)容的公式，而不是發(fā)揮學(xué)生的思維空間解決問題[1]。

（二）教師未根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)往往都是固定沉悶的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易失去興趣，而教師未曾注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依然根據(jù)自己的教學(xué)程序講述，造成了學(xué)習(xí)上學(xué)學(xué)習(xí)溜號，注意力不集中。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)接受能力程度

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所理解教師講課內(nèi)容的程度也就不同，進(jìn)而使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教師的講課進(jìn)度，開始出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、直至失去學(xué)習(xí)興趣。

此外，無論是教師還是家長，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷加大學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，造成學(xué)習(xí)興趣疲憊，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

二、初中高效課堂的創(chuàng)建基礎(chǔ)

創(chuàng)建初中高效課堂，是每個教師應(yīng)該學(xué)會的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，它能夠讓教師更多的了解學(xué)生，讓教師將掌握的數(shù)學(xué)知識更加順利的傳承下去。

（一）創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為主導(dǎo)，教師對于初中數(shù)學(xué)知識的講解，主要以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行。教師照本宣科的在講臺上進(jìn)行知識傳授，學(xué)生在課堂上被動的記憶，這是沉悶的教學(xué)方式，難以提升學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，自然學(xué)習(xí)質(zhì)量不好。而在新課標(biāo)的要求下，教師與學(xué)生應(yīng)該平等和諧關(guān)系。在教師教學(xué)過程中，教師要注重的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成思考解決問題。也就是說，教師與學(xué)生要成為朋友，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時，不在是一方面的灌輸，而是兩個人的交流。

（二）注重數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐與體驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)不僅僅是注重知識、注重套用公式、注重做題技巧的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)更是注重實(shí)踐體驗(yàn)的科學(xué)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念里，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，主要在于學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于生活沒有太大用處，更多的偏向于考試成績。在這種模式的影響下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)多是于背誦公式與理論，或是單純的進(jìn)行公式套用等，直接影響了初中數(shù)學(xué)的課堂教育。因此，教師在教授學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)著重鼓勵學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)與生活之間相聯(lián)系，更好的解決生活問題，同時也調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的要求，因此為創(chuàng)建高效的初中教學(xué)課堂，教師要不斷的改善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，融合教學(xué)

把學(xué)生的興趣愛好綜合起來，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，同時在學(xué)習(xí)中也能體會到游戲的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時還提高了學(xué)生各方面能力的學(xué)習(xí)，比如學(xué)生的空間思維能力、邏輯分析能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)字處理能力等。但是，對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)和提高，需要學(xué)生自己學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)、感官判斷，并且需要應(yīng)用具體的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展。

（二）角色互換，采用自學(xué)自講方式激勵學(xué)生

教師可以和學(xué)生角色互換，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備即將講述的數(shù)學(xué)知識，能夠促進(jìn)學(xué)生的記憶[2]。在學(xué)生講解完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充和完善，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，增?qiáng)學(xué)生的信心，讓每個學(xué)生都能體會到自己努力學(xué)習(xí)得來的知識的滿足感，更讓學(xué)生明白講述一堂課所要付出的努力和艱辛，要懂得珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（三）小組討論學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充

教師根據(jù)班級的實(shí)際情況、班級人數(shù)進(jìn)行小組分配，但是要確保每個小組的人數(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績均衡。教師在尋找能夠讓學(xué)生自己動手實(shí)踐的驗(yàn)證方法，然后在結(jié)合討論，選擇出一個最接近或者最正確的一組給予相應(yīng)的獎勵，在重新發(fā)布新的學(xué)習(xí)任務(wù)，周而復(fù)始，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、從思想上潛移默化的貫徹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想

掌握數(shù)學(xué)思想對學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了數(shù)學(xué)思想，可以有效的解決各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生經(jīng)過長期的數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練，逐步形成較強(qiáng)的邏輯思維和分析思維，進(jìn)而在解決問題過程中能夠節(jié)約時間。教師采用這樣的教學(xué)方式，可大大提高學(xué)生的思維活躍性，創(chuàng)建更高的更快更多樣的解題思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、教師采用多媒體技術(shù)教學(xué)

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育時，可以運(yùn)用各種多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。一方面，多媒體教學(xué)，可以直觀的把初中數(shù)學(xué)抽象的知識展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生更容易了解和掌握初中數(shù)學(xué)知識。例如，教師在給學(xué)生講述長方體平面時，可以有效的展示給學(xué)生看到X、Y、Z三項(xiàng)，讓學(xué)生更容易理解掌握。另一方面，現(xiàn)在電子設(shè)備的流行，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠集中精神專心聽課，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)深度。

結(jié)束語：

在初中教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)跟不上新課改的步伐，所以每個教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠更好更專心的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，為以后的更深層次的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。