如何在初中美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

楊鑫

（貴州省安龍縣龍山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，貴州 安龍 552400）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中教育要注重培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞等方面素質(zhì)的發(fā)展。初中美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等幾門(mén)學(xué)科有著明顯的差異，美術(shù)學(xué)科主要以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，但在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師們會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)與技法為重點(diǎn)，不善于對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)，進(jìn)而出現(xiàn)重繪畫(huà)、輕熏陶的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不夠，課堂氣氛不濃。因此，本文對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中突出的問(wèn)題分析

（一）美術(shù)教學(xué)方式滯后。初中生比較活躍，美術(shù)課程是營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍的平臺(tái)，教師承擔(dān)著陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的重任。由于初中生處于思維活躍期，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受到其它因素的干擾，出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于研究學(xué)生心理特點(diǎn)。當(dāng)前，初中美術(shù)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題是教師的課堂教學(xué)方式不夠豐富，少了愉悅性。教師在教學(xué)中仍然是教學(xué)中的主體，采用最多的還是粉筆+黑板+語(yǔ)言的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中教師主要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，而實(shí)踐活動(dòng)則主要采用臨摹課本圖畫(huà)的方式，忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)。這種單線傳輸?shù)姆绞剑m然可以節(jié)省時(shí)間，傳播更多的知識(shí)，但是初中生的接受能力有限，無(wú)法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行吸收，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)興趣不高，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

（二）美術(shù)評(píng)價(jià)方式不當(dāng)。當(dāng)前，初中美術(shù)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，老師或多或少的要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一旦評(píng)價(jià)的方式或言語(yǔ)不恰當(dāng)，就會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨榛蛘呋卮饐?wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，采取合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生個(gè)體差異不被尊重。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中會(huì)受到來(lái)至社會(huì)或家庭等客觀因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)志趣、學(xué)習(xí)能力、審美感悟等方面會(huì)存在差異性，但是教師通常只以學(xué)生美術(shù)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有些學(xué)生雖然美術(shù)成績(jī)較差、繪畫(huà)技能較弱，但是卻對(duì)教學(xué)中藝術(shù)家的作品有著不同見(jiàn)解，具有一定的審美能力。因此，美術(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要善于了解學(xué)生，全面掌握孩子間個(gè)體差異，因材施教，合理的發(fā)掘?qū)W生美術(shù)潛能。

二、初中美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍的途徑

（一）引入生活情境，營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生的日常生活中有很多美的事物，教師要指導(dǎo)學(xué)生用美的眼光看世界，學(xué)生擁有美的眼睛的前提是具備一顆美的心靈。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用以下方法：一是引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的風(fēng)光，讓學(xué)生感受到大自然的美感，大自然的美景可以給學(xué)生帶來(lái)精神上的愉悅，開(kāi)拓學(xué)生的審美視野。例如，教師在講解動(dòng)物、植物欣賞時(shí)可以利用多媒體教學(xué)播放相應(yīng)的圖片和視頻，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，進(jìn)而培養(yǎng)自己的審美眼光。二要要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己的審美眼光。美術(shù)教師可以讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)地區(qū)的橋和塔進(jìn)行描繪，學(xué)生在敘述和回憶中就是審美的過(guò)程，在這一過(guò)程中就可以鍛煉學(xué)生的審美眼光。氛圍輕松了，心情愉悅了，效果自然好。

（二）挖掘作品資源，營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍

悠久的歷史文化中留下來(lái)的優(yōu)秀藝術(shù)品蘊(yùn)含許多美的元素，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作品中欣賞美，這是營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的寶庫(kù)，學(xué)生在這些精美絕倫作品的熏陶下，就會(huì)建立起自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的審美能力。所以教師在對(duì)作品進(jìn)行選材時(shí)，要以古今中外知名的作品、民間藝術(shù)、雕塑等為主，并對(duì)學(xué)生感興趣的作品進(jìn)行深入的探究，挖掘?qū)W生的潛力。例如，教師在介紹中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)時(shí)，就可以選取知名畫(huà)家的中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)，并將二者進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生憑借自己的直覺(jué)發(fā)現(xiàn)二者的不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，這樣，在作品欣賞中學(xué)生愉悅了，興趣就濃了，可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）注重師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生往往是被動(dòng)的對(duì)象，老師們作為知識(shí)的傳授者，投入的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，往往忽略了師生間的互動(dòng)，在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。為了有效的改變這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中采取互動(dòng)的教學(xué)方式營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍。比如說(shuō)，老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程時(shí)，可以運(yùn)用問(wèn)題“猜猜看”的方法，利用班班通出示有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生猜出作者在創(chuàng)作的過(guò)程中應(yīng)用了哪些裝飾美和色彩美，最后再向?qū)W生提問(wèn)：假如你是這幅畫(huà)的作者，在創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)與原作者有什么不一樣的想法？利用類似的方法實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)方式既可以掌握學(xué)生的內(nèi)心想法，激起學(xué)生的求知欲，也可以讓教師了解自己在教學(xué)中的不足，進(jìn)而使師生共同進(jìn)步，創(chuàng)造高效課堂教學(xué)模式。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍

課堂是教與學(xué)的共同平臺(tái)，是師生思想碰撞的舞臺(tái)。老師們對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要全面考慮學(xué)生之間存在的差異，即使學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)能力較低，教師也要善于運(yùn)用語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別禁忌使用詆毀、侮辱性的教學(xué)語(yǔ)言，以免挫傷學(xué)生的自信心。比如說(shuō)，老師引領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，如果學(xué)生難理解或?qū)徝滥芰τ衅?，或回答?wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，教師可用激勵(lì)話語(yǔ)說(shuō)“相信你下次一定會(huì)做的更好！”“希望你繼續(xù)努力！”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效保護(hù)學(xué)生的自信心，學(xué)生會(huì)因教師語(yǔ)言上的鼓勵(lì)不至于挫敗。誠(chéng)然，這會(huì)為營(yíng)造融洽愉悅的課堂氛圍夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中美術(shù)中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，美術(shù)教師要引起注意，只有對(duì)現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣及審美能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。