信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)教學(xué)注入活力

賴燕

（江西省贛州市紅旗大道第二小學(xué)，江西 贛州 341000）

隨著國(guó)家對(duì)中小學(xué)信息化建設(shè)的重視，我們必須依托現(xiàn)代教育技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)富有活力的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)課教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行資源、課件開發(fā)與應(yīng)用？我校教師通過(guò)分析與總結(jié)傳統(tǒng)作業(yè)講評(píng)中存在的問(wèn)題，研究了在信息技術(shù)環(huán)境下如何有效利用多媒體技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，打破地域與時(shí)空的限制，真正解決教師、學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)講評(píng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，取得了很好的成效。

一、學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)課中被動(dòng)應(yīng)付、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱的原因

從調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡上作業(yè)講評(píng)課的老師僅占了3%，學(xué)生占18.4%；愿意在作業(yè)講評(píng)課前花較多時(shí)間準(zhǔn)備的老師占5.3%；愿意研究作業(yè)講評(píng)課的老師占8.3%。我們發(fā)現(xiàn)，不管是教師還是學(xué)生對(duì)作業(yè)講評(píng)課的重視程度及準(zhǔn)備時(shí)間都明顯低于新課教學(xué)。愿意去花時(shí)間準(zhǔn)備的老師,也只是停留在多翻幾本錯(cuò)誤的作業(yè)。從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中,我們還發(fā)現(xiàn)教師在講評(píng)課中的態(tài)度明顯比平時(shí)不友善一些。很多教師和學(xué)生對(duì)作業(yè)講評(píng)課的認(rèn)識(shí)只停留在講懂或聽懂做錯(cuò)的題目上,能進(jìn)行訂正就好了。也有個(gè)別教師對(duì)作業(yè)講評(píng)課十分重視的,所帶班級(jí)學(xué)生對(duì)作業(yè)講評(píng)課的興趣就明顯高于其他班級(jí),數(shù)學(xué)成績(jī)也能明顯高于其他班級(jí)。但這樣的老師和班級(jí)很少,在筆者調(diào)查的數(shù)學(xué)老師中,僅占6.4%。由此可見,作業(yè)講評(píng)課并沒(méi)真正引起老師們的重視,更是缺乏講評(píng)課的策略研究。

二、信息技術(shù)的合理使用助推高效作業(yè)講評(píng)與指導(dǎo)

信息技術(shù)的應(yīng)用為作業(yè)講評(píng)課打開了新天地，作業(yè)講評(píng)課不再是乏味的，它有了活潑生動(dòng)的形式。

（一）希沃的“學(xué)科工具”有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)音頻和視頻情境引入，集中學(xué)生注意力的作用，生動(dòng)活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；很多抽象難以理解的知識(shí)，通過(guò)多媒體課件生動(dòng)有趣的演示，往往達(dá)到事半功倍的效果，例如：我們?cè)诮淌凇鞍汛髷?shù)改寫成用‘萬(wàn)’和‘億’作單位的小數(shù)”作業(yè)講評(píng)時(shí)，設(shè)計(jì)制作了太陽(yáng)、地球、月亮運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生們非常的感興趣，注意力很集中，一邊觀看演示的課件，一邊積極討論問(wèn)題。既拓寬了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）希沃授課助手讓孩子的表現(xiàn)清晰展現(xiàn)

作業(yè)講評(píng)課上我們經(jīng)常需要把一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，利用希沃授課助手的拍照功能，我們可以方便地把這些優(yōu)秀作業(yè)投屏，孩子們能清晰地欣賞這些作業(yè)，既肯定了作業(yè)認(rèn)真的孩子，又給作業(yè)馬虎的孩子提供了學(xué)習(xí)的榜樣。而對(duì)于在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這一功能更是為我們提供了很大的幫助，我們把孩子的錯(cuò)誤拍照上傳到屏幕，能讓孩子們清楚地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里，既方便又節(jié)省時(shí)間。比如列豎式計(jì)算中的416÷2，有的孩子十位商了0以后也進(jìn)行了乘和減兩步，造成豎式不簡(jiǎn)潔，把他的豎式投屏，我們可以在屏幕上把多余的步驟指出來(lái)并刪除，讓其他孩子也避免犯同樣的錯(cuò)誤。

（三）希沃課件的“課堂活動(dòng)”給作業(yè)講評(píng)課堂帶來(lái)了活力

傳統(tǒng)的作業(yè)講評(píng)課是比較枯燥的，現(xiàn)在我們可以利用希沃的游戲功能，把一些題進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如在列堅(jiān)式計(jì)算的作業(yè)講評(píng)中，列豎式之前可以先請(qǐng)孩子判斷商是兩位數(shù)還是三位數(shù)，我們利用希沃課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成分組競(jìng)爭(zhēng)的游戲，請(qǐng)兩位孩子上臺(tái)選商是兩位數(shù)的算式，這個(gè)活動(dòng)還可以反復(fù)進(jìn)行。這樣既鞏固了知識(shí)又活躍了學(xué)習(xí)氛圍，起到了很好的效果。還可以設(shè)計(jì)成超級(jí)分類的課堂活動(dòng)，請(qǐng)孩子上臺(tái)給這些算式分類，同樣能起到調(diào)動(dòng)孩子積極性的作用。

（四）班級(jí)優(yōu)化大師為課堂保駕護(hù)航

由于作業(yè)講評(píng)課沒(méi)有新的知識(shí)點(diǎn)，所以難免會(huì)出現(xiàn)孩子注意力不集中，課堂紀(jì)律不夠理想的情況。我們利用班級(jí)優(yōu)化大師，給表現(xiàn)好的孩子和回答問(wèn)題的孩子加分；給走神、不認(rèn)真聽講的孩子扣分，極大地激勵(lì)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率也得到了極大的提高。

（五）微課讓教學(xué)更輕松

一個(gè)班幾十個(gè)孩子，總會(huì)有一些人接受能力稍慢一點(diǎn)。以往我們只能多講幾遍，以求讓每個(gè)孩子都能掌握，但這樣重三道四的缺點(diǎn)也是顯而易見的：部分孩子早就學(xué)會(huì)了，造成課堂效率低下。微課的利用就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。有些提高題，我們把這些題的講解錄成微課，那些課堂上沒(méi)有聽懂的孩子可以在家反復(fù)聽，直到弄明白為止。

（六）微信群、QQ群讓交流更及時(shí)

學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到的不會(huì)做的或是有疑惑的地方都可以在群里及時(shí)交流，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表各自的想法，既展示自己又指導(dǎo)同學(xué)。教師的指導(dǎo)也不需要像以前一定要等到第二天上課時(shí)來(lái)解決了，我們可以直接在群里通過(guò)文字、語(yǔ)音甚至視頻方式輔導(dǎo)孩子們遇到的難題，快捷又方便。

總之，做好“作業(yè)講評(píng)”有助于幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，鞏固成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們應(yīng)該有效地將信息技術(shù)融入到作業(yè)講評(píng)課教學(xué)中，建立開放的課堂教學(xué)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓有限的課堂時(shí)間向課外延伸，從而獲得更豐富更新鮮的營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。