淺談小學(xué)音樂(lè)課堂中多元文化音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

陳曉暢

（浙江省溫州市平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第三小學(xué)，浙江 溫州 325400）

中西方文化的不斷交流碰撞，多元文化也在快速發(fā)展。在小學(xué)教育，可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)多元文化的理解及認(rèn)知，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。音樂(lè)無(wú)國(guó)界，在承載音樂(lè)文化的同時(shí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)多元文化的滲透，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，不利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展。第一，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，一些教師在課堂上給學(xué)生播放音樂(lè)、視頻等，此種教學(xué)方式忽略教師的引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)。第二，一些音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上總是向?qū)W生講述基本樂(lè)譜、音樂(lè)史等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，并且不能參與帶課堂實(shí)踐中，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)效率較低。多元文化在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以積極投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為音樂(lè)課堂增添色彩，從而進(jìn)一步提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、多元文化在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用

（一）音樂(lè)情感體驗(yàn)中滲透多元文化

音樂(lè)作品中蘊(yùn)藏著濃厚的情感，可以將一些情感充分展示出來(lái)，并且更加飽滿。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)教學(xué)，可以滲透一些情感體驗(yàn)，在幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在《祖國(guó)，祖國(guó)我們愛(ài)你》這歌曲教學(xué)中，可以培養(yǎng)U學(xué)生的音樂(lè)感知能力，幫助學(xué)生掌握一些音樂(lè)知識(shí)，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷[2]。具體的教學(xué)過(guò)程為：首先，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集一些自己喜歡的歌曲或者相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，例如：作者、創(chuàng)作背景等。其次，在音樂(lè)課堂上，教師可以讓學(xué)生將自己收集的資料進(jìn)行交流。有的學(xué)生通過(guò)CD的形式展現(xiàn)了《娃哈哈》、《我愛(ài)北京天安門》等一些歌曲，還有一些同學(xué)利用自己掌握的樂(lè)器向大家展示了一些耳熟能詳?shù)囊魳?lè)。學(xué)生在對(duì)這些音樂(lè)作品進(jìn)行體驗(yàn)后，加深了對(duì)我國(guó)壯麗河山的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，在教學(xué)完成以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以愛(ài)國(guó)情懷為主題編寫新歌詞，并且將詞填入到對(duì)應(yīng)的歌曲中，從而獲得更好的情感體驗(yàn)。

（二）采用多元化的教學(xué)方式

在音樂(lè)教學(xué)中，還應(yīng)該積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)多元化的音樂(lè)教學(xué)，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的質(zhì)量。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生求知欲較強(qiáng)，并且十分貪玩，所以音樂(lè)教師可以利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，構(gòu)建音樂(lè)情境增強(qiáng)音樂(lè)互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如：在《我的朋友do re mi》相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以依據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些相應(yīng)的音樂(lè)小游戲，如歌詞接力賽等，一個(gè)學(xué)生唱一句，下一個(gè)學(xué)生接著唱，看哪位學(xué)生可以把歌詞、音調(diào)等都可以準(zhǔn)確唱出來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到其中，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（三）教學(xué)內(nèi)容的多元化

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用多元化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容的多元化可以從實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，提高學(xué)生音樂(lè)情操[3]。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生的心理情況編寫一些學(xué)生喜歡的兒歌、依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)音樂(lè)劇、音樂(lè)情景等，更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，應(yīng)該選擇一些合適圖片以及視頻，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

（四）課堂教學(xué)的多元化

在課堂教學(xué)中，小學(xué)生好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，只有采用合理的教學(xué)方式才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與到音樂(lè)課堂中，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力。例如：在《賣報(bào)歌》教學(xué)中，時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)d、r、m等音階：同時(shí)，在播放音頻的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)打節(jié)奏，同時(shí)教師還可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析人物內(nèi)心以及人物性格，最后讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作背景感受生活的不易，掌握音樂(lè)內(nèi)容，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（五）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師自身需要對(duì)多元文化有一個(gè)充分的了解，因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)本國(guó)文化，而且還要學(xué)習(xí)一些西方文化。另外，教師可以掌握多種樂(lè)器的使用，不斷提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，便于更好的開(kāi)展教學(xué)工作。例如：在《雪花飛舞》教學(xué)中，教師可以先用鋼琴為學(xué)生演奏，然后還可以采用小提琴的進(jìn)行演奏，可以鍛煉學(xué)生對(duì)樂(lè)器的辨識(shí)能力，同時(shí)也讓音樂(lè)課堂更加飽滿。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多元文化的應(yīng)用可以有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，讓音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在教學(xué)中應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，采用合適的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，才能從根本上提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展。