探究中學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略

周新盼

（河北武強(qiáng)縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 武強(qiáng) 053300）

字詞是語(yǔ)句、段落以及文章表達(dá)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生文化知識(shí)構(gòu)成的基本元素。因此，在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，字詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值年P(guān)注。而教學(xué)效果的提升往往在于豐富的教學(xué)內(nèi)容以及適宜的教學(xué)策略的采用，因此，根據(jù)中學(xué)學(xué)生的基本特點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)的目的，探討中學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略對(duì)于學(xué)生文化水平的提升有著現(xiàn)實(shí)的意義。

一、強(qiáng)化語(yǔ)文字詞使用的嚴(yán)肅性，營(yíng)造規(guī)范用字的氛圍

學(xué)生往往受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響而不斷的改變對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，在字詞教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的氛圍也起到了同樣的影響作用。教師在語(yǔ)文字詞的教學(xué)中，一方面要嚴(yán)肅字詞的使用態(tài)度，從細(xì)節(jié)方面對(duì)學(xué)生的用字用詞、錯(cuò)別字等進(jìn)行糾正指導(dǎo)；另一方面也可以通過(guò)作業(yè)點(diǎn)評(píng)、默寫(xiě)測(cè)驗(yàn)以及字詞使用比賽等方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生對(duì)于字詞學(xué)習(xí)的態(tài)度，為中學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)以及作業(yè)練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容仍然占據(jù)了比較大的比重，因此教師可以抓住優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比的契機(jī)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造規(guī)范用字的良好氛圍。

二、巧用工具書(shū)，提高字詞使用的準(zhǔn)確性

雖然，由于互聯(lián)網(wǎng)工具的普及，學(xué)生在字詞使用時(shí)可以借助的工具越來(lái)越豐富，但是由于網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的不規(guī)范，學(xué)生很可能接收到錯(cuò)誤的信息，而中學(xué)階段的學(xué)生由于其文化基礎(chǔ)還比較薄弱，對(duì)于信息的篩選能力不強(qiáng)，因此工具書(shū)仍然是學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的最佳選擇。通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于字典的使用技巧已經(jīng)完全掌握，因此教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生憑借工具書(shū)查閱生詞，并明確相關(guān)字詞的意思。以這種方式督促學(xué)生規(guī)范的學(xué)習(xí)字詞，可以很好的提升學(xué)生對(duì)于字詞學(xué)習(xí)的效果。

現(xiàn)代課文往往是現(xiàn)階段漢字使用最為規(guī)范、技巧性最強(qiáng)的教學(xué)作品，因此教師可以在新課開(kāi)展之時(shí)抽點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，以這種方式督促學(xué)生主動(dòng)的對(duì)課文內(nèi)容以及課文中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行查閱。而閱讀的方式也能很好的規(guī)范學(xué)生對(duì)于字詞的發(fā)音，進(jìn)而通過(guò)后期作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等形式讓學(xué)生在字詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面都能夠獲得有效的提高。

三、強(qiáng)化字詞教學(xué)的拓展性，豐富學(xué)生詞匯量的積累

中學(xué)語(yǔ)文整個(gè)課程的教學(xué)涵蓋了中學(xué)階段學(xué)生所必須掌握的字詞內(nèi)容，但是如果只是單一的按照教材內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行字詞的教學(xué)，學(xué)生只能階段性的掌握部分字詞內(nèi)容而不能將字詞的學(xué)習(xí)有效的聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而學(xué)生的詞匯積累只能獲得量的提升，不能得到內(nèi)容的豐富。如果教師在字詞的教學(xué)過(guò)程中，完善備課內(nèi)容，豐富字詞拓展工作，則學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的時(shí)候不再局限于字詞的本身，更能夠?qū)W習(xí)到更多與字詞相關(guān)的知識(shí)。

近義詞、反義詞、組詞造句是字詞拓展的有效形式，教師在字詞教學(xué)的過(guò)程中可以加入組詞比賽或者是近義詞反義詞選擇游戲等，來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)的去探究所學(xué)字詞的深度含義。而教師也可以將拓展的內(nèi)容直接帶入課堂中，擴(kuò)展教材的內(nèi)容，使得原有教材的字詞范圍得到擴(kuò)展，并指引學(xué)生將前后字詞學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而既鞏固了原有的字詞學(xué)習(xí)，又能以更豐富的知識(shí)來(lái)支持自己知識(shí)儲(chǔ)備的提升。

四、充實(shí)字詞應(yīng)用的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生字詞使用的能力

對(duì)于字詞學(xué)習(xí)效果的提升往往是借助字詞應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，中學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尋找各種機(jī)會(huì)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于字詞的應(yīng)用能力。一方面教師可以通過(guò)課堂課文閱讀、組詞、作文寫(xiě)作、默寫(xiě)等形式為學(xué)生提供字詞應(yīng)用的機(jī)會(huì)，另一方面教師可以以文本作業(yè)、報(bào)刊閱讀或者是尋找生活中的中國(guó)字活動(dòng)等來(lái)幫助學(xué)生尋找課外字詞鍛煉的機(jī)會(huì)。

報(bào)刊雜志閱讀以及閱讀筆記是字詞使用的最佳形式。一方面，報(bào)刊雜志使用文字比較規(guī)范，錯(cuò)誤率低，可以作為學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的最佳載體；另一方面學(xué)生筆記的記錄本身可以強(qiáng)化其字詞的使用，而對(duì)于字詞使用技巧的記錄也能讓學(xué)生自己為自己編寫(xiě)出一本字詞使用的備忘錄或者是參考資料。因此教師可以通過(guò)班級(jí)雜志征訂、學(xué)生閱讀課開(kāi)設(shè)、或者是小小通訊員比賽等形式，來(lái)讓學(xué)生借助有效的載體對(duì)自己字詞知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用檢測(cè)，以強(qiáng)化學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，提升學(xué)生的字詞應(yīng)用的準(zhǔn)確性與技巧性。

結(jié)束語(yǔ)

字詞作為中學(xué)階段學(xué)生文化知識(shí)構(gòu)成的基礎(chǔ)以及文化水平提升的因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。一線語(yǔ)文教師要充分的重視語(yǔ)文字詞教學(xué)工作，積極探討有效的字詞教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的效果。在語(yǔ)文字詞的教學(xué)中，教師可以嚴(yán)肅字詞使用的態(tài)度，營(yíng)造規(guī)范用字的氛圍；也可以指引學(xué)生多用工具書(shū)，提高字詞使用的準(zhǔn)確性；在實(shí)際課程教材的使用過(guò)程中，教師可以拓展教材中的字詞內(nèi)容，豐富學(xué)生詞匯量的積累。最后，在學(xué)生具備一定字詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師可以為學(xué)生提供字詞應(yīng)用的機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化學(xué)生字詞使用的能力。