淺析初中英語閱讀能力培養(yǎng)的策略探究

李艷會

（河北容城縣小里中學(xué)，河北 容城 071700）

初中英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中極為重要的部分。我們英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力。而且，在近幾年的中考試題中閱讀理解能力題占不斷加大，這就進(jìn)一步要求我們在初中英語教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)任務(wù)

英語閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的言語過程，也是學(xué)生語言輸入的重要途徑。有著名學(xué)者主張把英語的大量閱讀當(dāng)做英語教學(xué)的主要手段。而新課標(biāo)對中學(xué)英語大綱的要求：“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)，其目的就是不僅要學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能五級目標(biāo)中對閱讀提出如下要求：1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6、能利用字典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力的必要性和重要性，而科學(xué)的教學(xué)方法和有效的學(xué)習(xí)策略是實現(xiàn)這一課程任務(wù)的必然途徑。

二、初中英語閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要陣地。課堂教學(xué)中教師可以充分利用好教材中的文章，運用精讀和泛讀相結(jié)合的方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)。教材中的課文教學(xué)一般都涉及三個方面的知識，分別是語言知識、文化背景知識和閱讀技能。

（一）教會學(xué)生如何豐富語言知識

在每節(jié)英語閱讀課上，生詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教會學(xué)生觀察詞形，利用構(gòu)詞法來推測出一些詞根的派生出來的新詞的意思。通過課堂上教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和學(xué)生在閱讀文章中的實際運用，在閱讀課外文章時，學(xué)生遇到生詞自然會通過構(gòu)詞法推測詞義，俗話說見多識廣，詞匯量也會伴隨閱讀量相對擴(kuò)大。豐富的詞匯量來自平時的日積月累，無論課內(nèi)還是課外閱讀，告訴學(xué)生做個有心人，記錄下在閱讀中見到的一些有用的單詞、短語，固定搭配及句型，無疑對擴(kuò)大詞匯量有幫助。

（二）背景文化知識的擴(kuò)展

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握一定的英美等國家的文化背景知識很必要。英語學(xué)習(xí)進(jìn)入一定的階段，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙來自與對英美國家社會文化背景知識的了解程度。掌握一定的英語文化背景知識有助于提高學(xué)生對文章的理解能力，培養(yǎng)語感，排除漢語的干擾，提高理解的準(zhǔn)確性。英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入文化背景知識，會幫助學(xué)生更好理清文章上下文的邏輯關(guān)系。因此，一方面在閱讀教學(xué)中，教師注重導(dǎo)入文化內(nèi)容，介紹一些與閱讀材料有關(guān)的文化背景知識，努力探索更多的途徑讓學(xué)生充分了解中西文化的差異。另一方面，鼓勵學(xué)生多看英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情方面的書籍，加深對一些文化現(xiàn)象的理解。實踐表明，對閱讀材料的文化背景知識了解越多，理解的準(zhǔn)確率就會越高。

（三）閱讀策略的指導(dǎo)

在教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)文章的體裁和結(jié)構(gòu)，教會學(xué)生采用不同的閱讀策略，教會學(xué)生提取、篩選文章中的重要信息，并進(jìn)一步歸納概括文章的主題等，達(dá)到進(jìn)一步理解閱讀材料的目的。

略讀。所謂略讀就是很快瀏覽全文以求抓住文章的大意。在較短的時間內(nèi)能否找到文章的主題句是關(guān)鍵。主題句是一個能夠概括整段大義的句子。一般位于每段的開頭，也有放在斷尾或段中。找到每段的主題句，那么這些主題句加起來，基本上就是整篇文章的中心意思。

尋讀。又稱掃讀，即快速掃視幾行文字，一個段落或整篇文章。對不相干的內(nèi)容一帶而過。以最快的速度從一篇文章中尋找到所需要的某一具體的細(xì)節(jié)。如事件發(fā)生的時間、地點、人物等。有效地尋讀一般應(yīng)在略讀之后，即在瀏覽全文的基礎(chǔ)上使用尋讀法能降低搜索具體細(xì)節(jié)的盲目性。

意群閱讀。有人將有意義的語法結(jié)構(gòu)稱作意群。以意群為單位進(jìn)行閱讀可以避免逐字閱讀，加快閱讀速度。在閱讀時通過視覺將句子意群分割成若干版塊，只需注視每個版塊的中心詞，無需再審視版塊中每個詞的意思，提高閱讀效率。

利用上下文猜測詞義。生詞是閱讀中不可避免的，但是如果一遇到生詞就查詞典或跳過，就會降低閱讀速度，影響對文章的理解。這就需要學(xué)生結(jié)合自己多方面綜合知識，通過上下文及特定的語境去猜測生詞的意思，有時甚至可以在不影響對全文理解的前提下，跳過個別較難的單詞，只有這樣，才能保持閱讀興趣，提高閱讀速度，以達(dá)到對文章的真正理解?？梢哉f能否正確猜測詞義，是學(xué)生閱讀理解能力的體現(xiàn)。

三、有計劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外閱讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力。近年來，為了應(yīng)付中考，復(fù)習(xí)題、模擬試題充斥市場，占去了學(xué)生的大量時間，使他們無暇顧及課外閱讀。其結(jié)果是，學(xué)生的英語語言知識上去了，而運用英語的能力卻下來了。這種高分低能的現(xiàn)象是英語教學(xué)中的一種偏向。應(yīng)該把學(xué)生從題海中解脫出來，讓學(xué)生在真實的外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，通過閱讀實踐來培養(yǎng)和提高閱讀能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個長期的循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，英語閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的要求，本著以學(xué)生為課堂教學(xué)的體，教師起主導(dǎo)作用的原則，在教學(xué)中，更多地關(guān)注如何教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力，不斷摸索總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。