小學信息技術(shù)課教法芻議

劉琳

（河北省衡水市安平縣教育局教研室，河北 衡水 053600）

小學信息技術(shù)教學是一項需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術(shù)教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養(yǎng)更多的后備人才。

一、教師在小學信息技術(shù)教育教學中起著關(guān)鍵的作用

教師在小學信息技術(shù)課程教學中,是學生學習的組織者、引導者和促進者,在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生,教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發(fā)展的步伐,不斷學習教材、教法,更新教育教學觀念,努力提升自己的教學能力。教師是小學信息技術(shù)課堂教學的組織、管理者,是學生學習的引導、合作者,在課堂教學的過程中,教師應當審視教學的各個環(huán)節(jié),積極與學生互動,促進學生共同發(fā)展。教師應當轉(zhuǎn)變自己的角色,以學生為中心,充分從學生的角度設(shè)計教學,構(gòu)建新型的課堂教學模式。教師還應當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育教學技術(shù)日新月異,新的教學方法、教學理念更是層出不窮,信息技術(shù)教師更應當努力學習專業(yè)知識,不斷提高實際操作能力,提升自己的教育教學水平,只有這樣才能在小學信息技術(shù)教學中游刃有余。

二、了解學生、鉆研教材,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

學生是課堂學習的主體,要想上好小學信息技術(shù)課,首先,教師要充分了解學生,只有充分了解學生的知識程度,了解學生的學習習慣等具體情況,才能做到因材施教。通過對學生的了解,教師可以根據(jù)學生的具體情況,有針對性地設(shè)置教學目標、重點、難點、教學過程等,讓學生帶著目標有目的的學習,從而提高課堂教學的效率。其次,教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知識點,結(jié)合學生實際,選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學,有針對性地做好課前的各項準備,備出適應學生發(fā)展、適應課堂教學需求的好課。

三、構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍,增強學生的學習興趣

在小學信息技術(shù)教學過程中,教師創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍,是排除學生學習中的心理障礙,克服學生的畏難情緒,保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情,強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師,培養(yǎng)學生的學習興趣,不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情,而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。教師在組織教學的過程中,應當創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境,把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中,鼓勵和引導學生學習,這樣才能使學生保持良好的學習熱情,提高學生的學習積極性。

四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵

小學生的形象思維相對突出,而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學方法不適應小學信息技術(shù)課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。

（一）形象教學法

小學生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術(shù)課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢,采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時,教師應有意識地不說電腦術(shù)語,而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字,然后讓學生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結(jié)合,接著引導學生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學,小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學習興趣。

（二）任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動法在各個學科都得到了運用,在小學信息技術(shù)課中也不例外。任務驅(qū)動法是教師提出一系列的任務,引導學生分析解決問題,實現(xiàn)教學目標的教學方法。首先,教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應具有靈活性,教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點,以適應不同水平學生的需求；其次,教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色,在不束縛學生思維的基礎(chǔ)上加以指導；最后,教師應做到賞罰分明,及時對學生的作業(yè)作出評價,讓學生知道自己的優(yōu)缺點,以便學生能及時地糾正自己,爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時,教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來,學生通過簡單的動畫制作入手,慢慢進入教學內(nèi)容,完成學習目標,在整個過程中,學生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養(yǎng)自學能力。

總而言之,教學有法,但無定法。小學信息技術(shù)教師應努力提高自身素質(zhì),綜合運用多種教學方法,以獲得最佳的教學效果。