關(guān)于對(duì)小學(xué)語文合作教學(xué)的點(diǎn)滴思考

白云濤

（河北省保定市唐縣軍城鎮(zhèn)北下葦小學(xué)，河北 保定 072350）

合作教學(xué)將學(xué)生變成一個(gè)團(tuán)體，而不是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體。教育界通常都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體成績，沒有看到學(xué)生之間相互合作的重要性?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，不懂得人與人之間相處的技巧，這與素質(zhì)教育的要求相悖，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的成長不但在于文化知識(shí)的累積，還要看他心理、思想上是否更加成熟。從語文學(xué)習(xí)的角度來看，合作教學(xué)比普通教學(xué)更加高效，更適合小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，能夠讓學(xué)生獲得支持更多。在合作中，學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都能得到很好的鍛煉。

一、尋找合適的合作對(duì)象

合作教學(xué)主要有兩個(gè)方面，學(xué)生之間的合作與教師之間的合作。學(xué)生與學(xué)生之間的合作主要是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過互幫互助的方式，共同進(jìn)步。而學(xué)生與教師之間的合作，旨在提高語文課堂的師生互動(dòng)性，提高學(xué)生的配合程度。無論哪一方面，學(xué)生都是這種教學(xué)方式的主體，教師要充分挖掘?qū)W生在合作過程中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中展現(xiàn)出自身的能力，用自己的能量，帶動(dòng)更多的人。

學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性主要在課堂上，教師可以多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多與教師配合完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。比如，在新課《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生介紹關(guān)于圓明園的歷史、資料。因?yàn)閳A明園是我們所熟知的，學(xué)生中肯定有人了解很多，要給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師也可以用提問的方式，讓一些特定的學(xué)生參與到教學(xué)中來。像一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以多加提問，讓他們敢于在課堂上發(fā)表自己的看法。

學(xué)生與學(xué)生之間的合作是合作教學(xué)中最主要的部分，小組學(xué)習(xí)在有些教師的課堂上已經(jīng)很常見了，但形式還不是很完善，只是一些初步的嘗試。首先，學(xué)生要確定適合自己合作的同伴，可以是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，能在學(xué)習(xí)上起到帶頭示范作用。也可以是性格和善的同學(xué)，他們可以再合作過程中兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的那份職責(zé)，為小組做出貢獻(xiàn)。隨著小組合作的逐漸深入，學(xué)生之間會(huì)形成一種默契，在今后的學(xué)習(xí)中不需要教師過多的干預(yù)，學(xué)生就能通過合作的方式解決各種學(xué)習(xí)難題。

二、確定合作教學(xué)的目標(biāo)

在學(xué)生完成小組構(gòu)建之后，教師要下達(dá)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓他們知道自己該干什么，以免學(xué)生在小組中無事可做。小學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較輕松，在加上是合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力再次降低，在這種情況下學(xué)生更容易產(chǎn)生惰性，出現(xiàn)渾水摸魚的情況。我們開展合作教師是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，所以必須防患于未然，確保學(xué)生不會(huì)丟失危機(jī)意識(shí)，在小組合作中迷失了方向。

有了明確的教學(xué)目標(biāo)，小組內(nèi)就可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)每個(gè)組員的能力，分配相應(yīng)的任務(wù)。比如這這節(jié)課要讓學(xué)生通過小組合作，自學(xué)課文《秦兵馬俑》。教師在學(xué)生開始自學(xué)之前，應(yīng)該給出一些建議。學(xué)生需要自己理解文章大意，學(xué)會(huì)文中的生詞、生字，再適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外拓展。這些要求會(huì)讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)這篇課文，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、學(xué)生的個(gè)人能力等因素綜合考慮，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。組內(nèi)成員帶著同一個(gè)目標(biāo)，共同努力，做好自己該做的工作，到任務(wù)完成時(shí)會(huì)感到非常欣慰。集體歸屬感和集體榮譽(yù)感在良好的合作學(xué)習(xí)中會(huì)越來越強(qiáng)烈，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系也隨之越來越融洽。教師給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在給學(xué)生創(chuàng)造更好地合作條件，以免小組內(nèi)部因?yàn)橐庖姴缓隙a(chǎn)生分歧，耽誤了正常的學(xué)習(xí)。

三、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神能得到很好地培養(yǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，所以普遍沒有什么團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神包括團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、自我犧牲精神等等，這些只有在實(shí)踐中才能體會(huì)到，光靠教師說教，學(xué)生很難明白其中的含義。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神有利于學(xué)生更好地融入到班級(jí)內(nèi)，也能讓學(xué)生在將來更好地融入社會(huì)。

教師可以通過團(tuán)體評(píng)分評(píng)獎(jiǎng)的形式，來加速學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。以往的教學(xué)中，學(xué)生看到的只是自己成績的好差，這種團(tuán)隊(duì)得分可以讓學(xué)生淡化自我意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。在小組合作中，學(xué)生也要有自己的獨(dú)立性，而不是依靠小組內(nèi)其他學(xué)生的努力，不做貢獻(xiàn)。小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要盡到自己的義務(wù)，否則會(huì)拖小組的后腿。自我犧牲的精神在學(xué)生身上非常少見，因?yàn)槌砷L環(huán)境的原因，學(xué)生從小就是中心，很多學(xué)生都不懂得如何尊重他人。團(tuán)隊(duì)精神在合作教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，它能讓小組更加有效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多的教學(xué)感悟。團(tuán)隊(duì)精神是合作教學(xué)的一種潛在教育，加快學(xué)生的心理成長。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，與普通的教學(xué)差別很大。讓學(xué)生互相合作，也是讓學(xué)生互相幫助，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還構(gòu)建了團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍。最重要的是班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也會(huì)受到更多關(guān)注。