高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及對(duì)策淺議

高然

（河北省唐縣第一中學(xué)，河北 唐縣 072350）

多媒體教學(xué)是劃時(shí)代的教學(xué)方式，它具有靈活、豐富、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)，正逐步改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念的提出，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)相互促進(jìn)，為高中英語教學(xué)提供了更加實(shí)時(shí)、綜合、交互的教學(xué)平臺(tái)。然而，在多數(shù)高中院校，多媒體輔助教學(xué)方面并沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破，尤其是高中英語教學(xué)中，依然固定在傳統(tǒng)的模式上，沒有真正發(fā)揮多媒體的輔助作用，這與多媒體應(yīng)用在教學(xué)中存在的弊端緊密相關(guān)。

一、高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

英語是一門典型的語言學(xué)科，高中又是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）提高學(xué)習(xí)效率。

高中英語教學(xué)主要的內(nèi)容就是聽、說、讀、寫，多媒體能夠?yàn)椤奥牎碧峁?biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，讓錄制好的英語發(fā)音帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，避免因教師發(fā)音特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生走聲；還能夠?yàn)椤罢f”提供準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)前智能技術(shù)逐漸普及，很多軟件能夠識(shí)別語音，可讓學(xué)生說英語，看軟件是否能夠識(shí)別，從而幫助學(xué)生糾正“說”出的問題；也能夠?yàn)椤白x”提供新鮮的臺(tái)詞。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

這也是多媒體的關(guān)鍵作用。英語與我們的日常生活接觸太少，只有在極個(gè)別的地方或家庭才能經(jīng)常接觸到外語，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的個(gè)人興趣。多媒體則能夠通過其豐富、形象的作用吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，將原本單調(diào)的課堂變成由耳鼻眼互動(dòng)的故事性、美食性、鮮艷性課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解、體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）搭建互動(dòng)平臺(tái)。

高中英語雖然實(shí)用性很強(qiáng)，但迫于沒有現(xiàn)實(shí)的英語溝通環(huán)境，很多學(xué)生課堂上學(xué)得來，課堂下忘得快，只能在應(yīng)付考試時(shí)做題、答題，一旦面臨真正的英語口語交流，則變得遲鈍起來。多媒體則可以幫助學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，營造出現(xiàn)實(shí)意義上的口語交流環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生能真正體驗(yàn)外語環(huán)境，從而大大的提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：可以編制一個(gè)英語短片，讓學(xué)生課下背誦，課堂上通過多媒體進(jìn)行演練，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，對(duì)表現(xiàn)好的給予鼓勵(lì)。

二、高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的弊端

（一）信息量過大，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂

由于多媒體教學(xué)減少了教師課堂上的工作量，增加了課下工作量，課堂教學(xué)節(jié)奏也會(huì)跟著加快，這就需要教師能夠熟練的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。然而，由于年輕英語教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而又喜歡應(yīng)用多媒體這一輔助工具，以致在課堂上，短時(shí)間內(nèi)講授出大量的信息量，沒有考慮到學(xué)生的吸收能力，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。最典型的即學(xué)生筆記尚未記錄完畢，教師已經(jīng)開始下一階段的講課。長此以往，學(xué)生會(huì)變得疲勞，學(xué)習(xí)積極性下降，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）功能性強(qiáng)大，導(dǎo)致教師過于依賴。

當(dāng)前隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為教學(xué)提供了豐富的資源，教師能夠方便、快捷的獲取大量的信息，提高課下的備課效率，尤其是互聯(lián)網(wǎng)上還能隨時(shí)下載其他老師的備課課件，方便教學(xué)參考，這樣有利的環(huán)境同時(shí)還滋生了教師的“拿來主義”，基于人性的懶惰而直接將大量信息復(fù)制粘貼到自己的備課當(dāng)中，導(dǎo)致課堂上多媒體顯示的內(nèi)容缺乏邏輯性，教師缺乏思考也在一定程度上致使自己教學(xué)能力的下降，一旦停電或多媒體出現(xiàn)故障，則無法保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，影響了其在學(xué)生心目中的形象。畢竟現(xiàn)在的學(xué)生從小接觸網(wǎng)絡(luò)，無所不知、無所不會(huì)，其內(nèi)心會(huì)認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)上下載的，我也會(huì)”。

（三）形式化太多，導(dǎo)致教學(xué)喧賓奪主

多媒體的強(qiáng)大在于其形式的多樣化，但這也是其命中注定的弊端。許多教師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，為了迎合學(xué)生對(duì)動(dòng)畫、視頻等方式的興趣，往往編制較多的圖片、視頻或動(dòng)漫在課件當(dāng)中，甚至個(gè)別的內(nèi)容與英語教學(xué)沒有直接聯(lián)系，這雖然在一定程度上吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠不跑神，緊緊跟上上課的節(jié)奏，但也會(huì)分散學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的注意力，在被絢爛的圖片、視頻吸引后，引發(fā)聯(lián)想，從而跨越了知識(shí)點(diǎn)，沒有能學(xué)習(xí)到重點(diǎn)。這樣不結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)目的的教學(xué)既不是以學(xué)生為主，也斷然不是以教師為主，僅僅是一堂向大家展示視頻或漫畫的課堂，是不合理的，也是不貼切學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。

三、發(fā)揮好多媒體在高中英語教學(xué)中輔助作用的策略

（一）提高教學(xué)針對(duì)性

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理有度的使用多媒體這項(xiàng)工具，首先應(yīng)當(dāng)控制好課件的數(shù)據(jù)信息，盡量控制在6—10頁，且每頁包含的信息量應(yīng)該在五分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握，在應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)盡量將重點(diǎn)加黑或使用下劃線進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生能一目了然。

（二）強(qiáng)化技能培訓(xùn)

教師是不斷學(xué)習(xí)的，所以他才是老師。多媒體雖然只是輔助教學(xué)的工具，但由于其劃時(shí)代的重要性，需要每位老師掌握好多媒體技術(shù)，尤其是高中階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)密集期，多媒體作用效果非常好。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)利用閑暇時(shí)間，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，各個(gè)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，在前期可組織教師進(jìn)行統(tǒng)一備課，或聽多媒體教學(xué)示范課。

（三）注重師生之間的互動(dòng)

多媒體只是師生互動(dòng)的媒介。教師不能過于依賴多媒體，這樣會(huì)讓白己變成機(jī)器操作者，無法起到主導(dǎo)作用。由于語言教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，高中英語教師在課堂上的作用是無法完全代替的，所以，教師與學(xué)生要有良好的肢體、眼神的互動(dòng)。

四、結(jié)束語

多媒體是一項(xiàng)教學(xué)工具，而不是教學(xué)模式，其在高中英語教學(xué)中始終是輔助的目的，而不是獨(dú)立的個(gè)體，其依附于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，因此，完全多媒體化是萬萬不可的，應(yīng)找到傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體的良好結(jié)合點(diǎn)，有效使用多媒體才能事半功倍。