淺析運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

楊朋濤

（河北省廊坊市廣陽(yáng)區(qū)白家務(wù)寄宿制小學(xué)，河北 廊坊 065000）

信息技術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源和環(huán)境，是學(xué)習(xí)者全面持續(xù)發(fā)展的可靠保障，是教育走向信息化、產(chǎn)業(yè)化、民主化、經(jīng)濟(jì)化的支持性技術(shù)基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為教育觀念、內(nèi)容、工具、手段，對(duì)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的信息化，以及教師的教，學(xué)習(xí)者的學(xué)是個(gè)優(yōu)化過(guò)程。所以，信息技術(shù)化的教學(xué)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有至關(guān)重要的作用，需要我們每個(gè)教育工作者重視利用，為實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展發(fā)力助威。[1]

一、實(shí)現(xiàn)教育信息化，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極發(fā)展

心理學(xué)家認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望?？v觀教育發(fā)展，學(xué)困生縱有千萬(wàn)個(gè)學(xué)困的原因，在現(xiàn)今時(shí)代也應(yīng)該使其得到積極的發(fā)展。我們要以“以人為本”的思想，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)困生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，求得積極的進(jìn)步，這是歷史賦予我們的責(zé)任。我們作為教育工作者，要順其好，就其長(zhǎng)。在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造適合于他們的教學(xué)情境、內(nèi)容、環(huán)節(jié)，使他們有興趣學(xué)習(xí)。比如：不喜歡美術(shù)的同學(xué)，他可能會(huì)喜歡體育；不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，他可能會(huì)喜歡勞動(dòng)；不喜歡說(shuō)的同學(xué)，他可能會(huì)喜歡做……只要引導(dǎo)學(xué)生做他們最喜歡的事情，也就找到了使他們發(fā)展的突破口。不論學(xué)生落后到什么程度，他們的身上都會(huì)有“閃光點(diǎn)”。為此，要改變現(xiàn)狀，最重要的便是尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。[2]

二、實(shí)現(xiàn)教育信息化，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其共同發(fā)展

我國(guó)教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)疲勞。但學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩耍后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫(xiě)作業(yè)、邊學(xué)邊玩，以及文具、課本、練習(xí)冊(cè)隨處亂放，這樣不但有損身心健康，也會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點(diǎn)，教師就要注意通過(guò)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如，書(shū)寫(xiě)不工整，我們就要讓他們知道什么是工整的書(shū)寫(xiě)。工整的書(shū)寫(xiě)有什么好。學(xué)困生不善于觀察或觀察做不到細(xì)致，我們就要讓他們知道怎樣觀察，怎樣才能觀察得細(xì)致些。學(xué)困生不善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，我們就要?jiǎng)?chuàng)造讓他們動(dòng)腦思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)困生不喜歡閱讀，我們就要給他們提供閱讀的機(jī)會(huì)。迫使他們有閱讀的動(dòng)力。

在教學(xué)中，利用信息技術(shù)資源，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生看到工整的書(shū)寫(xiě)，細(xì)致的觀察，大膽的思考，積極的閱讀等，他們就會(huì)產(chǎn)生向好的習(xí)慣磚變的思想，然后才會(huì)努力去做，如，給學(xué)困生播放名家書(shū)法視頻，讓他們看到書(shū)法家是怎樣書(shū)寫(xiě)毛筆字、鋼筆字的。然后要求他們?nèi)ゾ毩?xí)，并且能做到堅(jiān)持；給學(xué)困生播放需要他們觀察的景物，讓他們觀察，然后要求說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

解決問(wèn)題，方法是人想出來(lái)的。在信息資源豐富多彩的今天，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)困生看到希望，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，使學(xué)困生與其他學(xué)生一道共同發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)教育信息化，讓學(xué)困生善于表現(xiàn)自我，促使其全面發(fā)展

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！睂W(xué)困生學(xué)習(xí)困難，固然會(huì)有難易克服的問(wèn)題。因?yàn)橹橇σ蛩?，學(xué)困生往往比其他學(xué)生顯得遲鈍、笨拙。但作為教育者來(lái)說(shuō)不能因?yàn)檫@些原因輕視他們，相反，更應(yīng)該重視他們，重視他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每一個(gè)科任教師義不容辭的責(zé)任。在課堂教學(xué)中能重視讓學(xué)困生表現(xiàn)自我，完成練習(xí)和能回答老師提出的問(wèn)題，表現(xiàn)得與其他同學(xué)一樣，用平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，甚至給他們更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而且重視讓學(xué)困生完成要求完成的任務(wù)，時(shí)間長(zhǎng)了，在同學(xué)們的心目中和學(xué)困生自己的內(nèi)心深處就會(huì)得到平衡。例如：利用信息資源設(shè)計(jì)一些讓學(xué)困生能做的習(xí)題，在眾多問(wèn)題的回答中讓他們回答簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題，且及時(shí)給予總結(jié)鼓勵(lì)。也可以在合作探究實(shí)驗(yàn)操作或課本劇的表演中讓學(xué)困生做一些能做得到和做得好的事情來(lái)表現(xiàn)自我。方方面面中考慮學(xué)困生，重視后進(jìn)生的自我感受，慢慢地就會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，投入到學(xué)習(xí)中去，這樣也會(huì)消除別的同學(xué)對(duì)他們的嘲諷、輕視，以防止傷害他們的自尊心。

四、實(shí)現(xiàn)教育信息化，培養(yǎng)學(xué)困生的特殊能力，促使其獨(dú)特發(fā)展

古人云：“天生我材必有用?！鄙鐣?huì)發(fā)展到今天，尤其是信息化教育的時(shí)代，我們不應(yīng)該還用老眼光看待每一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)困生和那些留守兒童，他們?cè)诩彝ダ锏貌坏礁改傅年P(guān)愛(ài)，缺少和父母的交流和溝通，有問(wèn)題和困難無(wú)人和他們交流解決，時(shí)間長(zhǎng)了形成了一種不良的習(xí)慣，往往思想和學(xué)習(xí)趕不上其他學(xué)生。但是，我們要看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，讓其各盡所能，各取所好，將來(lái)為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)才對(duì)。在教學(xué)中我們要利用信息資源提供的資料，有目標(biāo)有步驟地對(duì)他們進(jìn)行教育、引導(dǎo)，要相信他們，重視他們，在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)有他們訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生的幫助要有耐心。在班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展文藝活動(dòng)、朗誦比賽、講故事比賽、體育比賽等等，可以有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使他們對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。

總之，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使他們感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。