初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生需求

楊揚

（河北省滄州市黃驊市羊二院鎮(zhèn)楊莊中學(xué)，河北 滄州 061100）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要立足于學(xué)生的實際，從學(xué)生的需求出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)的主觀作用，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，將所學(xué)知識與技能內(nèi)化成為自己的英語素養(yǎng)，并在學(xué)此過程中積累英語語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感悟英語語言文化，形成英語思維。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗?！闭Z言的學(xué)習(xí)來自生活實際，并最終服務(wù)于生活實際。因此，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的生活實際，關(guān)注到學(xué)生的興趣和實際需求，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)設(shè)真實的語言情境。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們在教學(xué)時必須突出學(xué)生的主體地位，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和動手實踐，感知和獲得知識。

例如，在教學(xué)七年級下冊Module 2 “What can you do？”中 Unit 1“I can play the piano.”時，我們可以及時地給學(xué)生上一節(jié)“體育課”。我們可以先讓學(xué)生用英語把自己的興趣愛好說一說，同桌之間可以相互操練：“What can you do？ I can play basketball...”然后老師帶領(lǐng)大家做一個游戲“看動作，猜一猜”。教師將寫有興趣愛好的小卡片放進(jìn)“神秘盒子”里面，由學(xué)生隨機抽取卡片，抽取到卡片的學(xué)生將卡片上的動作表演出來，而其他同學(xué)通過觀看表演的同學(xué)將動作說出來，答對的同學(xué)得一顆星。通過學(xué)生做動作的游戲繼續(xù)復(fù)習(xí)本模塊所學(xué)的相關(guān)的單詞和句型。做完游戲之后，還可以讓學(xué)生同桌之間相互問答進(jìn)行操練鞏固。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生對這些運動及興趣愛好方面的單詞及相關(guān)句型的印象就會很深刻，不僅記住了已學(xué)的單詞，而且在學(xué)習(xí)的過程中還掌握了一些其他的詞匯和表達(dá)，從而在愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《教育中的心理效應(yīng)》中指出：首因效應(yīng)和近因效應(yīng)伴隨著轉(zhuǎn)折和機遇一起到來。系列位置效應(yīng)也表明，在一堂課上，學(xué)生對開頭和結(jié)尾部分，以及任何一個能激發(fā)他們想象的特例的記憶要比其他部分深刻得多。教學(xué)中的這些心理效應(yīng)告訴我們，要合理優(yōu)化我們的教學(xué)方式，采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，時而誦讀，時而唱歌，時而做游戲，時而聽寫，這種經(jīng)常的“狀態(tài)變換”為更多的“開頭”“結(jié)尾”和“特例”提供了可能，這使得學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，不會厭倦，學(xué)習(xí)也就更有成效。

例如，在八年級英語上冊Module 6 “Animals in danger” Unit 1“It allows people to get closer to them”時，教師如果一味地讓學(xué)生操練朗讀，學(xué)生就會感到單調(diào)、乏味，更主要的是這種操練會大大降低了學(xué)生的興趣。

三、優(yōu)化課堂評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熂钚缘脑u價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立他們學(xué)好英語的信心，幫助他們形成以學(xué)英語為樂的情感態(tài)度，掌握與教學(xué)目標(biāo)相符的價值觀。在初中英語課堂教學(xué)中，我們要有意識地、全面而深入地了解學(xué)生的長處，挖掘?qū)W生身上的積極因素和閃光點，及時適時地給予激勵性評價，樹立他們的自信心。

學(xué)生不同，教學(xué)情境不同，評價也應(yīng)該有所變化。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出，態(tài)度端正時可以用“ Well done！ ”“Amazing！”“You did a wonderful job！”等語言進(jìn)行鼓勵。如果學(xué)生不能正確回答時，我們不應(yīng)立即給予否定，而可以先請教其他同學(xué)，例如：“Anyone else can help him/her？”待出現(xiàn)正確答案之后，我們再提出相似的問題讓原先不會的同學(xué)回答，如果此時學(xué)生能正確回答，我們?nèi)砸o予鼓勵性評價。我們還可以采用實際獎勵機制的評價，例如可以小組為單位，在整節(jié)課累計加分，下課后，給獲勝組進(jìn)行獎勵。

總之，英語的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，也是一個讓學(xué)生不斷積累，將所學(xué)知識體系內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力，從而形成自己的學(xué)習(xí)方法，感受英語語言文化和思維的魅力，讓英語真正為我們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的過程。在課堂教學(xué)中，我們要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，立足生活實際，優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)評價，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，才能真正讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。