對(duì)小學(xué)語文課程改革的分析

李靜

（河北省定州市西朱谷小學(xué)，河北 定州 073000）

一、引言

我國新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)中，爭(zhēng)對(duì)義務(wù)教育這個(gè)階段，就提出了義務(wù)教育改革要體現(xiàn)國家對(duì)公民的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，其目的就是要從最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)抓起。而作為義務(wù)教育的初始階段，小學(xué)教育又是重中之重。小學(xué)教育作為幼兒園教育與中學(xué)學(xué)教育的銜接階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式的形成都有著十分重要的作用，尤其是小學(xué)語文教育，對(duì)學(xué)生未來的理解能力、表達(dá)能力都起到了顯著的引導(dǎo)作用。如何使小學(xué)語文教育起到它應(yīng)有的作用，這是新課程改革需要關(guān)注的。

二、“新”的教學(xué)理念

處在小學(xué)階段的學(xué)生，還沒有完全接觸到社會(huì)，他們往往只能受到父親母親以及學(xué)校老師同學(xué)的影響。而小學(xué)語文這門學(xué)科，卻能通過學(xué)生“認(rèn)字”這一過程教會(huì)學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己。所以，貫徹好教學(xué)與“立德樹人”這一理念，小學(xué)語文課程改革的重中之重。不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持這樣的理念，制定合理的教學(xué)考核方案，教師隊(duì)伍也要時(shí)刻把這一理念銘記于心，引導(dǎo)學(xué)生邁向更好的發(fā)展空間，為學(xué)生將來的高等教育打下良好的基礎(chǔ)。

三、“新”的教學(xué)方法

新課程改革的文件一下達(dá)，每個(gè)學(xué)校都在冥思苦想，采取怎樣的教學(xué)方法才能達(dá)到新課程改革的要求？爭(zhēng)對(duì)小學(xué)語文這一課程，我們進(jìn)行了如下的探索：

（一）要做到有效育人

這里不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)要有效果，也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要有效率。以往的小學(xué)語文的教學(xué)模式是這樣的，同一個(gè)年級(jí)，一個(gè)老師帶一到兩個(gè)班，一個(gè)年級(jí)一共有四到五個(gè)老師，這些老師雖然都在同一個(gè)辦公室，但是都是各自備課，各自改卷。時(shí)間久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種“私有”的教學(xué)方法是無效率。教師們因?yàn)槌煽?jī)考核的需要不肯將教學(xué)方法共享，這樣就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)年級(jí)的教學(xué)無效率。但在新課程改革的要求下，可以提倡“公有”的教學(xué)方法。同一個(gè)年級(jí)的老師，可以一起使用教學(xué)資源，實(shí)行統(tǒng)一考試和統(tǒng)一改卷，這樣就可以覆蓋整個(gè)年級(jí)的教學(xué)檢測(cè)，班與班之間的對(duì)比也可以更為明顯。尤其是語文這一科目，在題目的設(shè)置和解答上很容易出現(xiàn)主觀性，為了避免這種主觀性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，“公有”教學(xué)是十分有必要的，這樣既能使教學(xué)有效果，也能提升教學(xué)的效率。

（二）要做到有效自主

這里的自主強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以往的教學(xué)是老師“教教科書”，老師在講臺(tái)上講課，給學(xué)生灌輸基本知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的教學(xué)，卻從來沒有自己認(rèn)真思考過，下來做題也是照本宣科。但是新課程改革下，為了學(xué)生的全方位發(fā)展，我們更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。其實(shí)，小學(xué)語文是一門最為靈活的學(xué)科，其原因有兩個(gè)，一是語文本身的客觀性造就了“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，二是小學(xué)學(xué)生具有天真爛漫性，他們的思維還沒被現(xiàn)實(shí)的社會(huì)所禁錮，所以會(huì)有天馬行空的想法，所以，在小學(xué)語文教育上就更要注重自主能力的培養(yǎng)。老師可以教會(huì)學(xué)生識(shí)字，但對(duì)于課文的理解可以讓學(xué)生自我思考，發(fā)散思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

（三）要做到有效合作

這里的合作包括的是老師與校方的合作、老師與家長的合作。老師與校方的合作是最為基礎(chǔ)的一個(gè)方面，他們的合作關(guān)系到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。在新課程改革的背景下，校方要為教師提供最豐富的教學(xué)資源和最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。至于老師與家長的合作，是屬于一個(gè)課后的范圍，特別是小學(xué)期間，更要教師與家長的通力合作，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活走向。從前這種合作就僅僅只限于“請(qǐng)家長”、“家長會(huì)”，這種情況老師與家長的交流機(jī)會(huì)事非常少的。

（四）要做到有效探究

這里的探究，主要是指教學(xué)模式的探究，有了新的教學(xué)理念，如何讓理念融合到實(shí)際，這是教師隊(duì)伍需要考慮的問題。并且，在有了適應(yīng)的教學(xué)模式后，還要秉持著“新”的這樣一個(gè)觀念，繼續(xù)探究更有效的教學(xué)模式。而在教學(xué)模式的探究中，最需要關(guān)注的是學(xué)生的整體人格和個(gè)體差異。在小學(xué)語文教學(xué)上，一個(gè)班級(jí)不可能每個(gè)學(xué)生都能做到“聽、說、讀、寫”四方位俱全，假如一個(gè)班級(jí)里，有普通話說不標(biāo)準(zhǔn)的，有寫字寫不規(guī)范的，那么這個(gè)班的語文老師要探索一種新的教學(xué)模式，在不影響整體教學(xué)進(jìn)度的情況下，能夠提升一些學(xué)生的口語能力，糾正另一些學(xué)生寫字的不規(guī)范性。在這種情況下，我們就可以采用小組教學(xué)的模式，把擅長口語和不擅長口語的同學(xué)分在一組，把寫字規(guī)范的同學(xué)和寫字不規(guī)范的同學(xué)分在一組，通過小組間的互幫互助，彌補(bǔ)某些同學(xué)的差異的同時(shí)，又能提升整體的水平。

四、結(jié)論

通過以上分析，我們可以看到，小學(xué)語文的課程改革，要先從最基本的“思想”上改，改掉舊的“知識(shí)為本”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展為本”，逐步形成教學(xué)與“立德樹人”相結(jié)合的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念形成以后，就要進(jìn)一步探索新的教學(xué)方法，圍繞有效育人、有效自主、有效合作、有效探究深入展開，才能達(dá)到小學(xué)語文課程改革的目的。