淺析初中語文教學(xué)中激情教學(xué)藝術(shù)的探究

王倩

（河北容城縣小里中學(xué)，河北 容城 071700）

初中語文作為一門語言類課程，具有很多感性化的成分，所以在初中語文教學(xué)中一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感，使之學(xué)生能夠在潛移默化中理解和感悟語文知識，提高學(xué)習(xí)效果。激情教學(xué)就為其提供了很好的指導(dǎo)，在初中語文教學(xué)中教師要讓教學(xué)內(nèi)容融入到情境中，使之實(shí)現(xiàn)激情導(dǎo)入、藝術(shù)教學(xué)、寓教于樂、快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)激情教學(xué)藝術(shù)與語文教學(xué)的完美融合。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

激情教學(xué)藝術(shù)的第一步就是要進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在教學(xué)導(dǎo)入中要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生能夠敞開心扉，通過調(diào)動(dòng)自身的情感參與到語文學(xué)習(xí)中。在初中語文教材中，既有詩歌、戲劇、散文，又有小說、神話、文言文，教學(xué)內(nèi)容和形式豐富多樣，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在生動(dòng)形象的圖片、音樂、視頻的作用下，豐富了教學(xué)的情境內(nèi)容，快速地將學(xué)生引入到具體的情境中，讓學(xué)生受到情境感染，實(shí)現(xiàn)激情教學(xué)導(dǎo)入的效果。例如在人教版九年級語文教材中，有《沁園春 雪》這首現(xiàn)代詞作，它上片寫北國壯美的雪景風(fēng)光，縱橫馳騁，展現(xiàn)了作者的豪邁和對祖國山河的熱愛之情；下片品評歷史人物，抒發(fā)了作者豪情壯志的情感。這首詞形象多樣、情感豐富，很適合進(jìn)行激情導(dǎo)入。教師可以利用多媒體展示西北地區(qū)雪景圖片和視頻：在凜冽的寒風(fēng)下和陽光照射下，遠(yuǎn)處高低起伏的山坡猶如銀蛇舞動(dòng)、蠟象狂奔；借助相關(guān)歷史電影和紀(jì)錄片為學(xué)生展示短視頻：重要的歷史人物，近現(xiàn)代在重要人物和人民群眾的共同努力下推翻了封建統(tǒng)治，經(jīng)過艱難險(xiǎn)阻和浴血奮戰(zhàn)，創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨，開始了新的奮斗歷程。這些圖片和視頻包含了詞中壯美的自然風(fēng)光、中國歷史的簡要縮影等，能夠讓學(xué)生初步體會到詞中作者的情感，理解作者是在什么情況下作出的這首詞，實(shí)現(xiàn)了激情導(dǎo)入。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美文誦讀

書讀百遍，其義自見。誦讀是學(xué)習(xí)語文的一種重要途徑和方法，剛接觸一篇課文時(shí)，需要先朗讀或默讀理解其大意，針對不理解的句子和段落進(jìn)行反復(fù)閱讀，在學(xué)習(xí)的最后重新進(jìn)行閱讀梳理，所以誦讀貫穿整個(gè)課文學(xué)習(xí)過程。特別是語文教材中的一些詩歌、文言文和散文，更適合進(jìn)行誦讀，誦讀這些美文，能夠讓學(xué)生獲得美感，體會語文中蘊(yùn)含的美的韻味，感受文中的情感變化，與作者產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)語文激情教學(xué)藝術(shù)。教師可以先進(jìn)行示范誦讀，然后再要求學(xué)生跟讀，最后要求學(xué)生獨(dú)立誦讀，在誦讀中可以將教材中的文字變得生動(dòng)具體、有聲有色、具有情感，并在其他感官的共同作用下，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生對本篇課文學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)他們對課文內(nèi)容的理解，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

例如《詞五首》中的《江城子 密州出獵》這首詞，教師可以先進(jìn)行示范性的誦讀，然后讓學(xué)生跟著教師分句誦讀，最后讓學(xué)生根據(jù)教師的范讀，充分調(diào)動(dòng)自身的情感進(jìn)行獨(dú)立誦讀。在誦讀一段時(shí)間后，教師可以要求學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組合作探究的方式去解讀這首詞。比如可以提出這些問題：這首詞是什么風(fēng)格？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？開篇和結(jié)尾寫出了什么內(nèi)容？教師根據(jù)學(xué)生和各小組的回答情況進(jìn)行總結(jié)：這首詞是蘇軾所作的一首豪放風(fēng)格的詞，表現(xiàn)了抗擊遼和西夏的決心和愛國的雄心壯志；開篇中用了“聊、狂”，既表現(xiàn)出了作者的豪放和瀟灑，又表現(xiàn)出了作者的悲憤的情感；結(jié)尾的三句突出表現(xiàn)了作者的遠(yuǎn)大志向，表達(dá)出了他要馳騁沙場、保家衛(wèi)國的雄心壯志。通過分析總結(jié)，可以讓學(xué)生對照自己的感想，升華了自身的理解和感悟。

三、表演課文文本使之生動(dòng)化

在初中語文教材中，有很多包含著豐富歷史故事的課文，這些課文的內(nèi)容十分生動(dòng)，非常適合表演。比如人教版九年級語文教材中有《智取生辰綱》、《楊修之死》》、《范進(jìn)中舉》等課文，教師通過引導(dǎo)學(xué)生飾演其中的角色，表演其中的內(nèi)容，將其生動(dòng)地展示在其他學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生在表演中、在觀看中感受其中的思想感情。學(xué)生通過仔細(xì)揣摩人物性格，表現(xiàn)人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)故事情節(jié)，能夠幫助自身更好地理解課文文本，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)激情學(xué)習(xí)。

例如表演《范進(jìn)中舉》，教師要指導(dǎo)學(xué)生表演中要突出范進(jìn)中舉后喜極而瘋的夸張形象，注意表演出范進(jìn)中舉前后其岳丈的不同的表現(xiàn)，主要通過肢體語言、神態(tài)和言語去表現(xiàn)，還要加入一些“群眾演員”表現(xiàn)鄰居在范進(jìn)中舉后的表現(xiàn)，突出此文的諷刺意味。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生很好地完成了課文文本的表演，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，加深了對本文辛辣諷刺意味的理解。

總之，激情教學(xué)藝術(shù)注重情感的體驗(yàn)性和情緒的調(diào)控性，注重激發(fā)學(xué)生自身的情感，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在激情和藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中，激情教學(xué)藝術(shù)是一種獨(dú)特而有效的教學(xué)方式。針對不同的語文教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開美文誦讀，表演課文文本使之更為生動(dòng)化。通過這些具體措施的實(shí)施，能夠有效實(shí)現(xiàn)激情教學(xué)藝術(shù)，提高初中語文教學(xué)效果。