新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究

王真

（安徽省池州市第一中學(xué)，安徽 池州 247000）

許多高中學(xué)校數(shù)學(xué)教師，缺乏創(chuàng)新意識應(yīng)用在教學(xué)中，主要是由于教師綜合素質(zhì)缺乏完善的培養(yǎng)體系，教學(xué)能力還有待提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，通常在被動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。教師在教學(xué)中無法體現(xiàn)出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）難以進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

宋彩霞在《課堂教學(xué)與“包袱”意識》教學(xué)中以教材內(nèi)容為主開展教學(xué)工作，缺乏對學(xué)生情感的考慮，學(xué)生在學(xué)習(xí)時處在被動的狀態(tài)，無法準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷下降[1]。盡管許多年輕教師在教學(xué)中展現(xiàn)出創(chuàng)新意識，但是缺少實踐經(jīng)驗，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點采用針對性的教學(xué)方法，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏主動參與的意識，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量受到影響不斷下降。

（二）忽略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教育觀念下開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師更加關(guān)注學(xué)生的考試成績，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生掌握考試技巧，忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，受此影響學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在被動的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既無法掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施以及政策等缺少實際落實，學(xué)生一般在條件較差的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)中涉及到的重點無法有效的掌握，長此以往學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫感，無法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力失去意義。

二、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體對策

（一）深入挖掘教材因素,認(rèn)真做好備課工作

教師應(yīng)先提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，深入挖掘教材因素，認(rèn)真做好備課工作，在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。采用多元化教學(xué)方法，使教材內(nèi)容更加易于學(xué)生的理解，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握數(shù)學(xué)知識提升學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行備課，實施科學(xué)合理的備課方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，逐步引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。好的備課工作不僅提升教師的教學(xué)能力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。教師在備課工作中，利用互聯(lián)網(wǎng)和書籍等方式完善備課內(nèi)容，突顯出教師創(chuàng)新意識，學(xué)生在科學(xué)合理的教學(xué)方法下提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，如填鴨式教學(xué)方法，這種單一枯燥的教學(xué)方法，教師是以主導(dǎo)者的身份開展教學(xué)工作，學(xué)生在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量不斷下降。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的感受，會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理壓力。若引導(dǎo)學(xué)生高效的參與到課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生實施正確的教學(xué)策略，在優(yōu)化課堂教學(xué)方式的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，保證課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[3]。

多元化的教學(xué)方式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如采用小組合作探究教學(xué)方法，教師向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生以小組為單位對問題展開討論，無論學(xué)生提出答案正確與否，學(xué)生在討論和探究中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣和欲望，既能拓展學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題視野，還能保持學(xué)生高昂的情緒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論和探究中掌握數(shù)學(xué)知識以及應(yīng)用方法。高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性、概念性等特點，教師應(yīng)將生活實際案例融入到教學(xué)中，以生活角度開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識以生動具體的生活形象出現(xiàn)，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的掌握和理解數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用在實際生活問題解答上，不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師圍繞生活開展教學(xué)工作，應(yīng)重視學(xué)生興趣的引入，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)知識興趣點對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講解人教版高中必修二《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》知識時，教師應(yīng)融入與生活有關(guān)的內(nèi)容，利用課堂內(nèi)桌子、講臺等資源，深度剖析空間內(nèi)幾何體結(jié)構(gòu)的特點，讓學(xué)生近距離觀察到實際物體，結(jié)合教材內(nèi)容有效的掌握該數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生可以以實際物體為例，作為教材內(nèi)容的引申要素進(jìn)行問題解答，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）重視課堂評價交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視與學(xué)生的交流，通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的內(nèi)心想法，教師以此對實施的教學(xué)方法做出正確的評價，在后續(xù)的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)增加對學(xué)生的鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自信心的建立，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在完成課堂教學(xué)后，對教學(xué)過程以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，應(yīng)構(gòu)建正確的評價機制，對學(xué)生按照鼓勵原則進(jìn)行評價，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（四）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，促使學(xué)生多元化發(fā)展

新時代正以多元化的特征進(jìn)行發(fā)展，高中學(xué)生應(yīng)是未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要的參與者，培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展，有利于學(xué)生在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的參與。根據(jù)新課程教育理念，高中階段學(xué)生應(yīng)以自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)為前提培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，教師應(yīng)增加學(xué)生自由參與的權(quán)利，讓學(xué)生在參與過程中形成反思意識，對自我的學(xué)習(xí)過程、方法進(jìn)行反思，達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識、練習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)反思，促使學(xué)生在反思中具備多元化發(fā)展能力，幫助學(xué)生拓展多元化發(fā)展空間，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)符合時代發(fā)展需求。

結(jié)束語：

在新課程教育改革背景下，教師引導(dǎo)高中階段學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，應(yīng)以多元化發(fā)展要求實施豐富的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)情況，實施正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過有效的教學(xué)方法掌握數(shù)學(xué)知識，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及邏輯思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。