小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的途徑

肖德強

（貴州省遵義市綏陽縣旺草鎮(zhèn)小河口小學(xué)，貴州 遵義 563304）

前言

數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)與語文外語有很大的區(qū)別，相比其他科目數(shù)學(xué)中一些抽象化的思維邏輯會比較多，而小學(xué)生一般對于形象化的事物比較關(guān)注，對于抽象化的事物相對概念比較單薄，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定難度，因此培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力十分重要。在培養(yǎng)邏輯思維能力時，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況采用多種方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)邏輯思維。

一、加強小學(xué)生邏輯思維能力十分必要

邏輯思維能力是指通過對事物觀察、分析、比較、抽象等過程，條理清晰的表達自己思維過程的一種能力，它作為人們不可或缺能力之一，需要經(jīng)過一個不斷積累完善的漫長過程。小學(xué)階段正是人一生中邏輯思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，這階段邏輯思維養(yǎng)成情況直接影響著之后更深一層次內(nèi)容的學(xué)習。一個良好的數(shù)學(xué)邏輯思維一方面能夠幫助學(xué)生很好地分析問題、解決問題、直面問題，更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習，另一方面讓學(xué)生敢于面對問題，對小學(xué)其他科目學(xué)習也有很好的促進作用，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力途徑分析

（一）創(chuàng)造多種情境將小學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習中來提高學(xué)生邏輯思維能力

要想培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力，首先小學(xué)生自己得對數(shù)學(xué)感興趣，樂于參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去才能實現(xiàn)[1]。所以，想要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與積極性，讓學(xué)生能夠充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中來。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維過程中，教師可以創(chuàng)造各種教學(xué)情境，采用情境式教學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣?？梢栽谄綍r多收集一些生活化素材，將其融入到教學(xué)中來，通過學(xué)生對情境產(chǎn)生共鳴，充分引起學(xué)生興趣。例如在講解立方體時，一般對于立方體各個面的學(xué)習如果只是簡單利用立方體進行講解比較抽象，學(xué)生掌握并不是很理想，此時教師在講解過程中可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下自家的冰箱、空調(diào)等，方便學(xué)生記憶加深理解。還可以采用疑問進行情境創(chuàng)造，利用學(xué)生自身疑問設(shè)定一定情境，引導(dǎo)學(xué)生進一步進行數(shù)學(xué)探究，方便學(xué)生能夠掌握更深層次數(shù)學(xué)邏輯，進而起到提高學(xué)生邏輯思維的能力。

（二）為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍激發(fā)學(xué)生興趣進而提高學(xué)生邏輯思維能力

想要學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力能夠得到很好地提升，學(xué)生課上學(xué)習的質(zhì)量十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的氛圍往往比較低沉，學(xué)生常常感覺枯燥漸漸不愿意與教師進行互動，進而影響數(shù)學(xué)學(xué)習?；谶@種問題，教師可以在課上充分調(diào)動課堂氛圍，巧妙的與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習充滿興趣樂于學(xué)習數(shù)學(xué)，進而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的目的。教師還可以與學(xué)生建立“亦師亦友”的師生關(guān)系，及時關(guān)注學(xué)生的變化，當學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中出現(xiàn)問題及時幫助解決，學(xué)生學(xué)習習慣出現(xiàn)錯誤時也要及時糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成認真學(xué)習數(shù)學(xué)的習慣，進而促進數(shù)學(xué)學(xué)習。

（三）科學(xué)利用各種學(xué)具增加學(xué)生實踐促進邏輯思維能力提高

小學(xué)生天性好動，針對這一特點加強學(xué)生實踐能夠讓學(xué)生在實踐中學(xué)習數(shù)學(xué)。據(jù)不完全數(shù)據(jù)顯示，課堂中采用實踐教學(xué)的班級數(shù)學(xué)平均成績遠高于同年級實踐不足的班級，因此教師要注重學(xué)生實踐數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生在實踐中會加深對數(shù)學(xué)理解，利于數(shù)學(xué)邏輯思維能力提升。在教學(xué)中教師可以合理利用各種學(xué)具，例如小棒子講解數(shù)學(xué)加減法，手指操進行乘法口訣教學(xué)，時鐘旋轉(zhuǎn)教學(xué)等等。

（四）課上課下有機結(jié)合全面促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提升

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對知識點比較少難點也比較少，但是進入小學(xué)高年級后學(xué)生單靠課堂上那部分學(xué)習想要把數(shù)學(xué)學(xué)好還是很困難的，所以需要學(xué)生除了必要課上學(xué)習外課下的學(xué)習也得重視，因此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力課上課下要一起抓。課上，教師可以培養(yǎng)學(xué)生一定反思探究能力，讓學(xué)生在反思探究中學(xué)習數(shù)學(xué)[2]。例如在“分數(shù)初步認識”教學(xué)中，可以給學(xué)生提供一張A4 紙，教師進行示范對A4 紙進行對折，講解什么是二分之一，在講解完二分之一后，向?qū)W生提問能不能用這張紙表達四分之一、八分之一等，讓學(xué)生充分探究。之后還可以利用這張A4 紙給學(xué)生講解分數(shù)之間的關(guān)系，例如這一張A4 紙為一，對折后每一半是二分之一，所以一便是二分之一的兩倍，這里只是列舉簡單例子，用這種方式同樣可以講解四分之一與四分之三關(guān)系等，以此類推加深學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯的理解。對于課下學(xué)習，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)練習鞏固與深化練習提升，通過這兩步幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升。教師可以根據(jù)學(xué)生實際數(shù)學(xué)學(xué)習情況，為學(xué)生設(shè)定不同的練習題，這樣方便學(xué)生更好的學(xué)習數(shù)學(xué)，提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習水平。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力十分關(guān)鍵，所以教師家長要充分重視。教師要在課堂之上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中來，進而加深對數(shù)學(xué)邏輯思維理解，進一步建立與完善數(shù)學(xué)邏輯思維，為日后更高深的數(shù)學(xué)學(xué)習打下基礎(chǔ)，同時家長要關(guān)注學(xué)生課下邏輯思維的培養(yǎng)，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。