提高低年級小學(xué)生計算能力的策略

梁志學(xué)

（河北省保定市易縣易州九年一貫制學(xué)校，河北 保定 074200）

計算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個領(lǐng)域之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計算。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。然而小學(xué)生在計算時存在的問題還是很多的，作為一名教師我有責(zé)任去改變這種現(xiàn)狀。提高小學(xué)生的計算能力，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。因此我申報了《提高低年級小學(xué)生計算能力策略的研究》這一課題，并于2018 年12 月被批準(zhǔn)立項為河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題。在研究過程中，課題組得到各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，在各方面的積極配合與大家的共同努力下，課題研究得以順利進(jìn)行，取得了預(yù)期成果。下面我就把“提高低年級小學(xué)生計算能力的策略”這一課題的研究成果總結(jié)如下：

一、提高運算效率

首先，40 分鐘的練習(xí)課如果只是重復(fù)的訓(xùn)練，低年級學(xué)生往往會厭倦，在形式上教師可以組織搶答、比賽，等書面和口頭結(jié)合給與學(xué)生不同的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的計算興趣，提高運算效率。其次，教師還要給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，把想和做的事留給學(xué)生，讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。最后，計算課的評價應(yīng)多元化，綜合運用組內(nèi)評價、生生互評、教師評價等多種形式，有效的及時的評價可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而進(jìn)一步提高運算效率。

二、正確運用算理去計算

學(xué)習(xí)時想要計算正確，首先題的含義要理解清楚，如果解決問題的方法出現(xiàn)錯誤，那即使計算正確也就毫無意義了。小學(xué)數(shù)學(xué)的基本運算包括加法、減法、乘法、除法。學(xué)生只有掌握了如何運用基本運算，才能展開下一步計算，在計算時再尋求更好的方法，最終的計算才正確。

三、加強(qiáng)口算練習(xí)

口算能力是一種綜合能力，它對學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維(特別是思維的敏捷性)都提出了一定的要求。訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，有助于學(xué)生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計算法則，有助于提高學(xué)生的記憶能力，有助于提高學(xué)生全面科學(xué)的觀察、分析問題的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高學(xué)生的邏輯推理、合理計算的能力，有利于提高計算的準(zhǔn)確性。系統(tǒng)的訓(xùn)練對培養(yǎng)孩子的思維能力、提高孩子的反應(yīng)速度及專注度、形成良好的行為習(xí)慣都是至關(guān)重要的。

四、重視簡便運算，提高靈活、合理計算的能力

掌握簡便計算的方法，是提高計算速度和計算正確率的重要途徑。運用法則、定律進(jìn)行簡便運算，可培養(yǎng)學(xué)生思維的簡捷性和敏捷性，提高運算速度和準(zhǔn)確性，使復(fù)雜的計算變得簡單，才能省時、省力、提高計算的速度，提高計算的質(zhì)量。

五、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是學(xué)生計算能力形成和提高的直接影響因素。要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。小學(xué)時代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，這是由學(xué)生的生理特點和心理特點所決定的?！傲?xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！币虼?，應(yīng)抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的計算習(xí)慣。

六、充分了解學(xué)生，進(jìn)行有效備課

任何一個知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時總會遇到或大或小的障礙。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的正常現(xiàn)象。作為教師，我們在備課時，應(yīng)當(dāng)著力去分析學(xué)生學(xué)習(xí)中將會遇到什么問題，這些問題為什么會成為學(xué)生的障礙，要如何應(yīng)對這些障礙等等。教過這個內(nèi)容的教師可以通過回憶原來的教學(xué)經(jīng)歷，或翻閱原來備課的反思來找到相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗。沒有教過這個內(nèi)容的教師，可以仔細(xì)翻閱教參的說明，也可以從相似內(nèi)容的教學(xué)中進(jìn)行類比，或直接站在學(xué)生的角度進(jìn)行聯(lián)想，從而確定學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。最終幫助學(xué)生解決障礙。

通過研究，我們認(rèn)識到，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，計算能力的提高對于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的影響。學(xué)生明確了在計算中所需要注意的問題，才能更好地進(jìn)行預(yù)防。而且計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。我們要幫助學(xué)生做到持之以恒、循序漸進(jìn)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中我還會不斷探索新的方法及策略，從而進(jìn)一步提高低年級小學(xué)生的計算能力。