淺談?dòng)仔°暯又小皩W(xué)習(xí)故事”對(duì)家長(zhǎng)的指引策略

曾鳳

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第一幼兒園，貴州 遵義 563000）

為了讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解到“學(xué)習(xí)故事”的理念，我們讓家長(zhǎng)也同步進(jìn)入到“學(xué)習(xí)故事”中來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)、家長(zhǎng)開放日、撰寫“學(xué)習(xí)故事”，引領(lǐng)家長(zhǎng)去觀察、了解、讀懂自己的孩子，從而改變那些落后的教育觀念和方法，提升家庭教育質(zhì)量，推動(dòng)孩子的發(fā)展。因此，如何以“學(xué)習(xí)故事”為契機(jī)，拓展幼兒園家庭教育的新途徑。

一、喚醒家長(zhǎng)——換個(gè)視角看孩子

隔行如隔山，盡管家長(zhǎng)很關(guān)注對(duì)孩子的教育，但畢竟不是從事教育行業(yè)，對(duì)教育理論的了解會(huì)比較困難。如何設(shè)計(jì)適宜家長(zhǎng)傾聽的培訓(xùn)，既能讓他們聽懂，還能知道怎么做?我們制定培訓(xùn)的內(nèi)容，抓出“學(xué)習(xí)故事”的核心理念和關(guān)鍵詞介紹給家長(zhǎng)：比如“換個(gè)視角看孩子”“相信你的孩子是有自信有能力的學(xué)習(xí)者和溝通者”等。另外結(jié)合我們教師寫的學(xué)習(xí)故事范例制作PPT，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹觀察和記錄方法，做到如何去發(fā)現(xiàn)和了解自己的孩子。

以往的家長(zhǎng)會(huì)，自始至終都是班主任在上面講，介紹幼兒園的環(huán)境、班級(jí)開展的活動(dòng)、幼兒在一日活動(dòng)中的表現(xiàn)、科普知識(shí)等等。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)就是一部錄音機(jī)，將老師講的聽進(jìn)大腦，用心的家長(zhǎng)可能會(huì)記記筆記，回去回味或與家人分享。而多數(shù)家長(zhǎng)可能聽了過(guò)后就忘了，眼睛就只關(guān)注到自己的孩子吃得怎樣?睡得怎樣?學(xué)了些什么歌曲、舞蹈?

怎樣將家長(zhǎng)融進(jìn)孩子的教育之中，與教師達(dá)成共識(shí)，從而促進(jìn)孩子的發(fā)展呢?我們嘗試著變革家長(zhǎng)會(huì)，將家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容和形式進(jìn)行大翻盤。根據(jù)本班家長(zhǎng)的不同情況，開展了讓家長(zhǎng)們體驗(yàn)參與的多彩、別樣的“體驗(yàn)式”家長(zhǎng)會(huì)。比如請(qǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒的活動(dòng)區(qū)，了解孩子們做些什么游戲，參觀后坐下來(lái)嘗試玩玩孩子們的工具、材料，深入了解孩子們每天都在干些什么，同時(shí)聆聽老師的解讀，知道孩子們這樣玩會(huì)獲得哪些發(fā)展。還可以先請(qǐng)家長(zhǎng)做小游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，然后出示孩子們?cè)谟變簣@不同區(qū)域游戲中的照片，邊展示邊解讀，讓家長(zhǎng)明白孩子參與這些游戲不是傻玩，他們的專注力、堅(jiān)持性、不怕困難等優(yōu)良品質(zhì)就是在這樣不經(jīng)意的游戲中自然獲得的。我們還組織了家長(zhǎng)辯論會(huì)，對(duì)幼兒教育有所認(rèn)知的家長(zhǎng)引領(lǐng)其他家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒教育是怎么回事，學(xué)會(huì)看懂孩子在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)參與這種“別樣的家長(zhǎng)會(huì)”，家長(zhǎng)們回到了童年的快樂(lè)時(shí)光，同時(shí)最重要的是看到了游戲中隱含的教育價(jià)值，認(rèn)同了幼兒園開展游戲活動(dòng)的意義。

二、喚醒了家長(zhǎng)看到孩子不一樣的精彩

家長(zhǎng)會(huì)后我們接著進(jìn)行不一樣的家長(zhǎng)開放日。寫過(guò)“學(xué)習(xí)故事”的教師都知道，孩子在學(xué)習(xí)中的“哇時(shí)刻”或者精彩表現(xiàn)，都是出現(xiàn)在孩子對(duì)某個(gè)事物感興趣的時(shí)刻，積極主動(dòng)參與、認(rèn)真專注的時(shí)刻。而這些時(shí)刻，在高控的學(xué)習(xí)方式里是很難發(fā)生的。為了讓家長(zhǎng)能看到孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的，“哇時(shí)刻”，我們一改以往開放日的內(nèi)容和方式，將集體教育活動(dòng)改為自主、開放、低控的戶外自選游戲觀摩。

（一）活動(dòng)前給家長(zhǎng)提出要求：睜大你的眼，閉上你的嘴，盡量不打攪孩子。家長(zhǎng)們?cè)陂_放日中，遵循教師的指導(dǎo)，靜下心來(lái)，認(rèn)真地在旁邊傾聽孩子們的談話，觀察他們做什么、想什么，和誰(shuí)交往，怎么交往?；顒?dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)和孩子交流會(huì)

（二）開設(shè)“學(xué)習(xí)故事”家長(zhǎng)群，傳遞學(xué)習(xí)故事教育理念利用新媒體，如微信公眾號(hào)，建立“學(xué)習(xí)故事”班級(jí)家長(zhǎng)群，通過(guò)分享圖文并茂的學(xué)習(xí)故事資源，以簡(jiǎn)單易懂的方式向家長(zhǎng)即時(shí)傳遞“學(xué)習(xí)故事”所秉呈的教育理念，為后期班級(jí)學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的開展以及家長(zhǎng)的支持奠定理念基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家為幼兒誦讀老師為幼兒寫的學(xué)習(xí)故事。學(xué)習(xí)故事需要即時(shí)的反饋，通過(guò)誦讀給幼兒，在誦讀的過(guò)程中達(dá)到影響家長(zhǎng)與孩子的目的。教師應(yīng)通過(guò)多種版本，如學(xué)習(xí)故事的紙質(zhì)版、電子版，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解并加以誦讀，幼兒得到即時(shí)的反饋，為家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)與品質(zhì)提供質(zhì)性的豐富的資料，即時(shí)的、有效的反饋，同時(shí)，引導(dǎo)大部分家長(zhǎng)建立與形成正確有效的教育理念，并逐步通過(guò)了解幼兒在園學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地給予孩子發(fā)展方面的家庭指引。

三、喚醒了家長(zhǎng)解讀孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供有效教育策略。

（一）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)故事的撰寫，形成家園合力。豐富學(xué)習(xí)故事素材，學(xué)習(xí)故事認(rèn)為，教師、兒童、家庭是能夠合作講敘并不斷講述學(xué)習(xí)故事的，而兒童發(fā)展的才能則是復(fù)雜的知識(shí)與心智傾向的混合體。在前期的積累下，教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)故事的撰寫，一方面可以豐富學(xué)習(xí)故事的來(lái)源，另一方面，教師通過(guò)家長(zhǎng)撰寫的學(xué)習(xí)故事，從更全面的角度了解幼兒，為有針對(duì)性的教育活動(dòng)的開展與幼兒的個(gè)性化教育活動(dòng)的支持提供更有效的引導(dǎo)。

（二）教師與幼兒一起分享家長(zhǎng)寫的學(xué)習(xí)故事。

家長(zhǎng)們了解了幼兒園學(xué)習(xí)故事后，就要開始寫自己寶貝在家的學(xué)習(xí)故事。老師并把爸爸媽媽寫給寶貝們的學(xué)習(xí)故事在午睡前、起床后或者餐前活動(dòng)，朗讀給孩子們聽，孩子們都特別喜歡聽。由于家長(zhǎng)知道是讀給孩子們聽的故事，他們?cè)趯懙臅r(shí)候特別注意用詞和寫的角度。同時(shí)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的紛紛參與，激勵(lì)那些不愛關(guān)注孩子生活的家長(zhǎng)抽出時(shí)間陪伴孩子，發(fā)現(xiàn)故事。

（三）家園欄“學(xué)習(xí)故事”互動(dòng)。

家園欄是家園聯(lián)系重要的場(chǎng)所之一，這是家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)、幼兒在園活動(dòng)情況、家園互動(dòng)信息等的搖籃，是每天家長(zhǎng)接送孩子駐足關(guān)注的焦點(diǎn)。由于部分祖輩家長(zhǎng)不會(huì)上QQ，我們對(duì)家園欄的欄目進(jìn)行了大膽的改革，取締了部分家長(zhǎng)可以從網(wǎng)上了解的科普知識(shí)、表?yè)P(yáng)等欄目，增設(shè)了“幼兒在園故事”和“幼兒在家故事”?！坝變涸趫@故事”即教師對(duì)幼兒在園游戲中發(fā)生的故事進(jìn)行圖文并茂的記錄、解讀，讓家長(zhǎng)們隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！坝變涸诩夜适隆庇杉议L(zhǎng)記錄孩子在家里的趣事與大家分享，家長(zhǎng)們的記錄歷經(jīng)了：一段話一一連續(xù)版一一照片加文字一一繪本。家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c記錄、愉閱幼兒學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中，看到了孩子們的學(xué)習(xí)，看懂了孩子們的發(fā)展。在分享學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，家長(zhǎng)們看到，每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)在故事里熠熠生輝，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都帶有著特殊的“個(gè)人烙印”。

因此，我們借鑒新西蘭學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，一起研習(xí)學(xué)習(xí)故事、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)故事、書寫學(xué)習(xí)故事。以學(xué)習(xí)故事為切入點(diǎn)，提升家長(zhǎng)的教育策略，從而真正讓幼兒收益。