幼兒園對幼兒進行情感教育的研究

高伯會

（貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 遵義 563100）

幼兒園的情感教育存在著較大的問題，急需改善，幼兒的身心健康發(fā)展需要所有人的大力支持，國家、政府、社會、學(xué)校、家庭等一個整體，為幼兒園提供一個良好的環(huán)境，從校園環(huán)境到校園設(shè)施再到師資力量，進一步到各方面對于幼兒情感教育的重視，只有大家一起重視起這個問題并且著手于去解決它，相信不久的將來，幼兒的情感教育會比現(xiàn)在好上很多。加強學(xué)校辦學(xué)條件的建設(shè)、改變重“知”輕“情”的觀念，家園溝通力度加強，達到家校合一，為幼兒園的教學(xué)提供更好的服務(wù)，著力改善幼兒園的情感教育。

一、幼兒園情感教育的必要性

幼兒園是一個人一生教育的啟蒙階段，對一個人的成長有著重要意義，幼兒教育涉及多方面，體育、德育、勞動教育、情感教育等。這些都是幼兒教育必不可少的。而在當(dāng)今時代，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多的信息充斥著幼兒的教育，電腦、電視，網(wǎng)絡(luò)、社會、家庭無處不在的暴力現(xiàn)象，各種負面信息，在孩子們的周圍環(huán)繞，對孩子的教育成長產(chǎn)生很大的影響?？v觀現(xiàn)今的幼兒園，在園中也出現(xiàn)許多類似的現(xiàn)象，校園暴力、校園欺凌，兒童自卑，脾氣暴躁，厭學(xué)，叛逆，易孤僻，沒有同情心等現(xiàn)象層出不窮，嚴(yán)重影響著幼兒的身心健康發(fā)展。他們是祖國的花朵，是未來的國之棟梁，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視情感教育，培養(yǎng)他們健全的性格和人格特征，為今后良好的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。

二、情感教育的含義

何為情感教育，情感教育離不開一個“情”字，情感教育不是一種教學(xué)方法，不是一種教學(xué)過程，而是一種教學(xué)理念，需要教師將“情感教育”的理念貫穿于日常的教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)孩子的情感理念。幼兒教育的內(nèi)容是廣泛的，德、智、體、美、勞全方面接觸、發(fā)展，教師在教授知識的同時，更加注重情感教育，它關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)、生活過程中的態(tài)度、情緒、情感以及信念，用以促進幼兒個體素質(zhì)的全面發(fā)展。促進他們對身邊的一切事物以及人物產(chǎn)生積極的情感體驗，養(yǎng)成個人獨立健全的人格特征。

三、幼兒園情感教育存在的問題

通過分析得知，由于經(jīng)濟條件存在差異，師資力量等條件的不足，幼兒情感教育存在著以下問題。

（一）師資力量匱乏

教師是教育的引導(dǎo)者、引領(lǐng)者，教育，即由教師和學(xué)生組成，一個教，一個學(xué)，好的師資力量預(yù)示著好的教育方法與先進的教育理念。近年來，我國各地各區(qū)學(xué)校都在大力引進高校人才，就是為了提高師資力量服務(wù)水平，只有師資有了保障，學(xué)習(xí)的質(zhì)量才有了保證。但是有的地方受經(jīng)濟發(fā)展的限制，師資力量的投入也相對減少，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差的情況。把對幼兒的教育教成了思想品德教育，很大程度上壓抑了幼兒的情商發(fā)育。

（二）家庭情感教育缺乏，家園溝通力度不夠

雖然現(xiàn)在時代進步了很多，我國總體綜合實力也在增強，但是，貧富差距仍然存在，偏遠的地區(qū)人均收入依然不高，許多父母為了生計都是在外務(wù)工，家中只有爺爺奶奶帶著孫子孫女生活。我們可以發(fā)現(xiàn)，僅僅就是祖孫輩的相處本身就存在著很多的問題。一是爺爺奶奶身體年邁，跟不上孩子的步伐，不僅要照顧自己，還要照顧什么都還不懂的孩子；二是教育理念問題，爺爺奶奶對于孫輩的孩子總是會溺愛很多，對于幼兒的要求幾乎是有求必應(yīng)，無論是玩具，還是零食，亦或是其他不講理的要求，都會一一盡力滿足，這樣的教育本身就存在著問題，更不要說情感教育。甚至有些老人還存在著“重男輕女”的封建思想，這對于幼女的發(fā)展更是不利。對于這樣一種現(xiàn)狀，幼兒園的老師也有諸多無奈，即便是有心開展情感教育，但是也無力改變這種社會現(xiàn)狀。教育是需要家庭和學(xué)校相互理解、相互溝通的，家校有效的溝通才能夠更好的促進孩子的成長。但是，面對這樣一種留守現(xiàn)狀，家庭情感教育極度缺乏、家園溝通力度和效果不夠，仍然做不好情感教育。

（三）重“知”輕“情”

很多人把教育狹窄的定義為傳授知識，殊不知，傳授知識僅僅是教育中的一環(huán)而已。師者，傳道授業(yè)解惑也。除了教學(xué)生知識，更多的是教學(xué)生做人，教書育人乃教師的天職，只教書，不育人，有違師德。學(xué)生也成為一個只會讀死書的機器，長此以往并不有利于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在，因為一些偏見以及個人原因，的很多幼兒園教師情感教育理念淡泊，把情感教育視為一種口號，做的是表面功夫，盡管在教案中有提到，也只是馬馬虎虎教學(xué)，上完課就沒有了，沒有再對情感教育進行深度剖析。學(xué)生只學(xué)習(xí)到表面知識，而對于知識中所蘊含的情感理念沒有明確的認知。甚至的很多幼兒園就像一個托兒所，只要保證學(xué)生在校的人身安全即可，對于情感教育理念缺乏。但是，教師這種淡泊的教育理念，并不利于學(xué)生的成長。這樣一來，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、不喜歡學(xué)習(xí)、游手好閑的情緒，失去了對周圍事物的興趣和想象，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語

通過以上分析，情感教育近年來越來越受到重視，但是，由于各種因素，幼兒園情感教育存在著諸多的問題。上文從現(xiàn)實中幼兒園的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)幼兒園教育師資力量不夠完善、家庭情感教育缺乏，家園溝通力度不夠、重“知”輕“情”等問題，為今后幼兒園情感教育的發(fā)展做一定的參考。