幼兒良好個性培養(yǎng)之我見

楊艷紅

（河北省保定市徐水區(qū)大因鎮(zhèn)西小營幼兒園，河北 保定 072550）

未來社會對人才的要求，身心健康、健全人格、創(chuàng)造能力都十分重要，但這都與一個人的良好個性培養(yǎng)密切相關(guān)。因此，從小對幼兒進(jìn)行良好的個性培養(yǎng)是極其重要的，它對人的創(chuàng)造力的發(fā)揮有著不可估量的作用，那么怎樣在這個關(guān)鍵期對孩子良好個性加以培養(yǎng)呢？下面結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗從以下三個大的環(huán)節(jié)中談?wù)勅绾卧谟變簣@一日活動中對孩子進(jìn)行良好個性的培養(yǎng)。

一、在區(qū)角活動中促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，主張憑借有效環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與合理利用，高效地促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。”區(qū)域活動憑借創(chuàng)設(shè)一種寬松自由、多元開放的環(huán)境，提供“既適合于幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，又具有一定挑戰(zhàn)性”的時空，引導(dǎo)幼兒在此特定的環(huán)境中積極地與材料、同伴及教師協(xié)調(diào)作用，主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：在沒有心理壓力的情形下，最易調(diào)動人活動的積極性與主動性，讓人的思維處于活躍狀態(tài)。幼兒之所以喜歡參與區(qū)域活動其重要原因在于區(qū)域活動環(huán)境的開放性與自主性。幼兒能在自由自在、無拘無束的氛圍中盡情玩樂，愉悅身心，釋放潛能，喚醒靈性，張揚個性。教師應(yīng)扮演好“大朋友”“好朋友”的角色，理解幼兒，接受幼兒天真無邪的舉動；寬容幼兒，接納幼兒不夠完善甚至錯誤的嘗試；真誠幫助幼兒，使幼兒不斷獲得發(fā)展的力量；夸獎幼兒獨特而大膽的探究，給力保護(hù)幼兒的天性而不至于摧殘幼兒的自主性與創(chuàng)造性，從而讓區(qū)域活動真正成為幼兒自主發(fā)展的舞臺。幼兒園區(qū)域活動玩具材料的投放宜遵循動態(tài)與靜態(tài)、層次性與獨特性、趣味性與挑戰(zhàn)性相結(jié)合的原則，鼓勵幼兒按照自主喜好自由選擇，自由結(jié)伴，自主游戲，自主發(fā)展。

二、在集體教學(xué)活動中促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展

在集體教學(xué)活動中，如何關(guān)注和尊重每個幼兒的特點及發(fā)展需求，最大限度地促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，是幼兒園一日活動的主陣地。

集體教學(xué)活動首先要從幼兒的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，在基礎(chǔ)要求一致的前提下提出具體、明確的層級性和多元性的個性化活動目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該能表明幼兒行為結(jié)果的衡量條件與標(biāo)準(zhǔn)，并能使人觀察到幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果。

有利于每個幼兒個性發(fā)展的集體教學(xué)活動還要在組織的多樣性與遞進(jìn)性上下功夫。

（一）重視幼兒學(xué)習(xí)方式的多樣性

在集體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)活動目標(biāo)，適當(dāng)吸收分組教學(xué)、個別教學(xué)等其他教學(xué)組織形式中對幼兒發(fā)展有益的成分，增加小組活動、個別活動的機(jī)會，使每一個幼兒都可以有機(jī)會選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法和速度，展示自己的所思所想，發(fā)表自己的見解與意見。在“森林快車”的教學(xué)過程中，有全班性的集體討論與交流——關(guān)于小云朵作用的討論，有幼兒的個別思考與編講——自由想像故事情節(jié)，有小組的合作與交流——與鄰座幼兒的交流與討論等，組織形式豐富多樣，為每個幼兒都創(chuàng)設(shè)了大膽想像與交流的機(jī)會與條件。

（二）重視教師設(shè)問的多樣性

在組織集體教學(xué)時，教師要針對不同層次幼兒的學(xué)習(xí)需求提出多樣化的問題，大膽地將“疑”字引入教學(xué)的全過程，精心建構(gòu)問題群，通過引疑、設(shè)疑、質(zhì)疑、求疑、解疑、留疑，激發(fā)幼兒的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使每一個幼兒都能以積極的情感、態(tài)度投入學(xué)習(xí)活動，有能力、有機(jī)會表達(dá)自己對問題的見解。

在“森林快車”這一活動中，教師的提問就具有多樣性一一既有對圖片進(jìn)行觀察和描述的淺層次問題（圖上有什么？），也有通過比較、想像、評價等方法對信息進(jìn)行加工的高層次問題（這張圖片應(yīng)該安排在什么地方？為什么？）；既有聚合性問題（小云朵給了我們什么幫助？），也有發(fā)散性問題（小云朵還可以有什么作用？）。多樣化的設(shè)疑、提問，使教學(xué)全過程猶如一塊大磁石，吸引著每個幼兒主動地質(zhì)疑、探究。

（三）重視援助指導(dǎo)的多樣性

在集體教學(xué)中，針對幼兒的個體差異，教師對每個幼兒的援助、指導(dǎo)應(yīng)有所不同。在“森林快車”這一活動中，針對孩子們在編講中遇到的困難，老師分別給予了不同的援助：或以只言片語給予提示性幫助，或采用幫一半、留一半的辦法，提供一點線索，讓他繼續(xù)編下去，或采用示范講述的方法，引導(dǎo)他將故事說完整些……多樣性的援助指導(dǎo)，讓每個幼兒都在原有基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，并體驗到了成功的快樂。

三、在戶外活動中促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

戶外活動最能對幼兒產(chǎn)生影響的一個特點是各類環(huán)境的開放性。創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓幼兒去實際體驗，親身去看、去聽、去摸，才能達(dá)到對事物真正的了解，才充分發(fā)揮想象，并在活動中學(xué)會與別人交流、溝通、合作等技巧。

戶外活動分為集體性戶外活動和自主性戶外活動。集體性戶外活動一般都在老師的引導(dǎo)下全體幼兒共同參與的活動。自主性戶外活動主要是自主性鍛煉活動、自主性餐后散步活動等。針對孩子生長發(fā)育的要求和特點，我們通過分析發(fā)現(xiàn)，在自主活動中幼兒普遍存在只選擇自己感興趣的項目來活動的傾向，這不利于幼兒整體性的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，可將幼兒的戶外活動項目設(shè)成兩部分：一是必修項目，使幼兒的各項能力均得到了穩(wěn)步提升，動作發(fā)展得到了基本保證；二是選修項目，充分尊重幼兒興趣，讓幼兒自主選擇自己喜歡的體育器械進(jìn)行體育鍛煉。不管是必修還是選修項目，孩子們在教師的引導(dǎo)下自覺地調(diào)整自己的態(tài)度與行為，學(xué)會了怎樣選擇適合自己的器械、適合自己的場地、適合自己的玩伴、適合自己的玩法，使自己的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。

總之，幼兒園應(yīng)抓住幼兒個性形成的關(guān)鍵期，在幼兒的一日各項活動的過程中根據(jù)幼兒不同的心理，注重培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的能力和個性全面和諧發(fā)展，為其一生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。