淺談小學三年級數(shù)學學習興趣培養(yǎng)策略

劉思雨

（四川宜賓市高縣蕉村鎮(zhèn)龍?zhí)缎W校，四川 宜賓 645155）

為三年級的學生的學習提供了內(nèi)在動力，是學生學好知識的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，是一種積極的認識傾向，是人們發(fā)展新能力、探索新知識、獲得主體性發(fā)展的基本條件，讓學生保持興趣是學習的重要前提。在課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)，當學生對某種活動產(chǎn)生濃厚的興趣后，他們便會積極主動地參與其中，從而促進學習效率和效果的提高。教師應(yīng)盡力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。這樣，學生對學習的興趣濃厚，利用興趣來激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動學習，從而實現(xiàn)課堂教學效果的最佳化。

一、在小學三年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的重要性

數(shù)學是學習其他自然學科的重要基礎(chǔ)，數(shù)學學習有助于學生今后更好地學習其他學科，小學數(shù)學教育的主要目標是奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣是至關(guān)重要的，小學學生正處于一個關(guān)鍵階段，他們的認知能力正在迅速發(fā)展。在這種情況下，他們學習數(shù)學的能力受到興趣的嚴重影響。如果學生對學習不感興趣，他們拒絕學習，就會嚴重阻礙其今后的學習與發(fā)展。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的原則

（一）適應(yīng)性原則

在小學數(shù)學教育活動中，學習興趣是極為重要的因素，應(yīng)遵循適應(yīng)性原則，用符合小學生年齡段的知識給予學生引導，明確學生努力的方向。當前在小學階段，奧數(shù)競賽十分流行，然而奧數(shù)競賽與小學生的學習水平以及知識結(jié)構(gòu)不相符，許多題目并不在他們所能理解的知識范圍內(nèi)。但奧數(shù)競賽在小學中卻依然很流行，這種不正確的風氣使許多學生受到打擊，讓他們感到學習數(shù)學十分困難。因此，不應(yīng)再大力推廣奧數(shù)競賽，這對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和積極性十分不利。

（二）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則將培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和社會生活以及學生的身心特點相結(jié)合。啟發(fā)學生思考的問題要和學生的知識結(jié)構(gòu)相符，既不能過于簡單，也不能太難，要將理論知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學生在學習中不僅感到有挑戰(zhàn)性，同時還能體驗到學習的趣味性。如此，學生既可以掌握知識，還能對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學生今后的學習和生活，使學生獲得全面發(fā)展。

三、小學三年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學習興趣

小學生具有很強的直觀形象思維能力，缺乏邏輯思維能力。若是在數(shù)學教學中過于注重計算和說教，長此以往，學生便會排斥數(shù)學學習。教師應(yīng)立足于教學實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以實現(xiàn)課堂教學效果的最佳化。以“長方形和正方形”為例。教師在教學中，為了順利突破重難點知識，可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先把實物長方形和正方形展示在學生面前，然后告訴學生怎么辨別長方形和正方形，再拿出其他長方形和正方形的物體讓學生進行辨認，最后教師還可以讓學生進行總結(jié)，小學生的好奇心十分強烈，他們必定會想方設(shè)法地探尋答案，而教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)學生親自動手動腦探索的興趣，讓學生自主探尋答案。如此，便能使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，相較于教師的一味灌輸，這樣的學習方式效果更好。

（二）聯(lián)系生活，拉近學生和數(shù)學的距離

《數(shù)學課程標準》中明確提到，數(shù)學課程的內(nèi)容要和學生熟悉的現(xiàn)實生活相貼近，加強生活數(shù)學和課堂數(shù)學的聯(lián)系，融合生活和數(shù)學。但數(shù)學教材篇幅有限，教材通常并未聯(lián)系現(xiàn)實生活，加大了學生學習的難度。這就要求教師調(diào)動學生的學習積極性。以“時、分、秒”相關(guān)知識為例。教師在進行相關(guān)知識教學的時候，可以準備一個時鐘，并且還可以詢問學生因為時間問題發(fā)生過的趣事，如此便能把學生學習的積極性有效調(diào)動起來，使學生深刻理解和掌握時、分、秒的相關(guān)知識。

（三）在教學中設(shè)疑

三年級階段的小學生的好奇心十分強烈，懸念可以把學生的學習興趣激發(fā)出來。所以，教師在課堂教學中應(yīng)立足于學生的能力水平和已有知識經(jīng)驗，巧妙設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學生的求知欲和新奇感，從而讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的觀點。學習應(yīng)是學生自己的實踐活動，小學數(shù)學教育應(yīng)回歸到學生的生活之中，讓其在自己的生活中對數(shù)學知識進行探尋、發(fā)現(xiàn)、認知和掌握。充分借助活動課以及課余時間開展趣味十足的活動，運用學生已有的生活經(jīng)驗給予學生引導，讓其經(jīng)歷觀察、推理、操作、交流、調(diào)整等過程，在生活中運用所學知識有效解決身邊的數(shù)學問題。

（四）引進游戲元素

興趣是最好的老師，小學數(shù)學的學習應(yīng)讓學生自主發(fā)現(xiàn)，若是教師在數(shù)學教學的過程中完全不考慮學生的實際情況，只注重灌輸知識，運用填鴨式的教學方法，那么既不能增強學生學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)學生數(shù)學成績的提升，還會在不知不覺中扼殺學生學習數(shù)學的積極性，最終不能獲得理想的教學效果。數(shù)學教師應(yīng)竭盡所能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生積極參與數(shù)學學習，提高學生的實踐技能。學生是積極主動的，對游戲有很大的興趣，在此特點的基礎(chǔ)上，教師可以來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在充滿疑問和趣味的游戲中引入知識，將學生的創(chuàng)新性和想象力發(fā)揮出來，可以獲得十分顯著的效果。

結(jié)語

總之，激發(fā)三年級學生學習興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵，廣大數(shù)學教師在教學中要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，采用多樣化的教學方法提高教學效果。這就需要教師積極學習，提高自身教學水平，開闊思維，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，調(diào)動其參與活動的積極性，進而實現(xiàn)教學效果的最佳化。