淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)資源的運(yùn)用

劉斯敏

（江西省贛州市紅旗大道第二小學(xué)，江西 贛州 341000）

引言：隨著新課改的不斷深入，其要求將一些寶貴的文化遺產(chǎn)融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，充分的提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。民間美術(shù)資源這一寶貴的文化財(cái)富，可以有效地幫助小學(xué)生感悟相應(yīng)的文化精神。小學(xué)美術(shù)作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，可以為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)盡可能在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中引入一定的民間美術(shù)資源，提升小學(xué)生的審美能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的了解相應(yīng)的民族文化，從而形成一定的民族自豪感。

一、多途徑開發(fā)資源

我國(guó)是一個(gè)民族十分眾多的國(guó)家，擁有眾多的民間美術(shù)資源，其都可以為美術(shù)課程的不斷改革提供良好的素材。就人教版三年級(jí)的美術(shù)課程來說，其就有效的編入了“民間玩具”這一課程，在內(nèi)容中融合了各個(gè)地區(qū)的民間美術(shù)資源。如：泥塑大阿福、千陽布公雞、沙燕風(fēng)等等，就在一定程度上豐富了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源。但同時(shí)，民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用仍然存在一定的不足，作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)盡可能的從多個(gè)途徑開發(fā)民間美術(shù)資源，才能更好的幫助小學(xué)美術(shù)的課堂效果充分展現(xiàn)。

首先，小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，找一些小學(xué)生比較感興趣且操作能力較強(qiáng)的民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)課堂中，如簡(jiǎn)單的竹編、剪紙等等；其次，小學(xué)美術(shù)教師必須結(jié)合美術(shù)這門課程的具體性質(zhì)，充分的利用民間資源，不斷的引導(dǎo)小學(xué)生能夠通過美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。如可以融入一些泥塑、刺繡等等，幫助小學(xué)生更好的理解美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)；最后，要結(jié)合一定的地域特色，以廣西為例，可以利用繡球、民族頭飾等等民間資源有效的體現(xiàn)廣西這一地點(diǎn)的特色，使得教學(xué)效果更加明顯，有效的輔助了教師將民間資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

作為小學(xué)美術(shù)教師，在將民間美術(shù)資源融入到美術(shù)課堂的過程中，必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉悅的心情下進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，才能充分的保證學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而民間美術(shù)資源，其表現(xiàn)形式多樣，教師就可以借助這一特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)具有學(xué)習(xí)意境的美術(shù)教學(xué)情境，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在將剪紙這一民間美術(shù)資源融入到教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合剪紙中所蘊(yùn)涵的人文精神，來進(jìn)行相應(yīng)的輔助教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)，可以提前將自己已經(jīng)剪好的十二生肖的剪紙照片向?qū)W生們進(jìn)行展示，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單的觀察，從而初步激發(fā)起學(xué)生對(duì)于剪紙這一民間美術(shù)資源的興趣。同時(shí)。教師就可以進(jìn)一步向?qū)W生講解剪紙背后所蘊(yùn)含的吉祥寓意及其背后的民族習(xí)俗，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于剪紙的興趣。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生為朋友、家人、長(zhǎng)輩等等制作相應(yīng)的剪紙，以表達(dá)自身的美好祝愿。這樣，以情感來激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，就能使學(xué)生既能深刻的理解剪紙背后所蘊(yùn)含的文化資源，又能有效的使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行剪紙，培養(yǎng)自身的剪紙技能，有效地鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生的潛能得到不斷的開發(fā)【1】。

三、多形式開展教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教師要想充分的將民間美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)課堂中，教師還要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)方式，才能有效的促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，使得民間美術(shù)資源的融入更加有效。

例如，小學(xué)美術(shù)教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)課程設(shè)計(jì)，從而有效的幫助小學(xué)生理解相應(yīng)的民間美術(shù)資源。如在端午節(jié)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥來包粽子的，并舉辦一個(gè)簡(jiǎn)單的繪畫比賽，讓班上學(xué)生來設(shè)計(jì)粽子的外包裝，從而有效的吸引學(xué)生的注意力；在中秋節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生來畫月餅和月亮；在春節(jié)期間，可以讓學(xué)生來寫一寫對(duì)聯(lián)、練一練書法等等，就可以讓學(xué)生有效的理解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并通過繪畫感受到其中蘊(yùn)含的文化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的趣味性【2】。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師還可以利用課余時(shí)間，在保證學(xué)生安全的情況下帶領(lǐng)學(xué)生走出美術(shù)課堂，去到當(dāng)?shù)氐恼褂[館、博物館等等，感受民間藝術(shù)的偉大，并實(shí)時(shí)的接觸本地的民族文化。這樣，既能在一定程度上開闊學(xué)生的視野，又使學(xué)生實(shí)際的接觸到了相應(yīng)的民族文化，有效的陶冶了學(xué)生的審美，增強(qiáng)了一定的民族自豪感。

四、結(jié)束語

總而言之，作為小學(xué)美術(shù)教師，必須不斷的開發(fā)相應(yīng)的民間美術(shù)資源，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多渠道、多樣化的教學(xué)手段，將其融入到小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)過程中，才能促使學(xué)生的審美能力及民族自豪感的不斷提升，并有效的幫助小學(xué)美術(shù)課程改革的不斷前進(jìn)。