初中語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)的開展

張瑜

（江西省贛州市寧都縣易堂學(xué)校，江西 贛州 342800）

引言

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生可以在這門課程的學(xué)習(xí)中掌握更多的專業(yè)知識(shí)，借助這種形式來(lái)傳承文化，豐富自己的精神世界。在語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中，回歸現(xiàn)實(shí)生活是教學(xué)的最高目標(biāo)，與此同時(shí)，生活化的教學(xué)活動(dòng)可以讓語(yǔ)文教學(xué)保持旺盛的生命力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要挖掘更多的生活素材，讓課堂教學(xué)和生活之間的聯(lián)系更加密切，讓教學(xué)效率不斷提高。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文教材的生活化建設(shè)

語(yǔ)文教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，要想讓初中語(yǔ)文教學(xué)充滿生活化的氣息，就要從語(yǔ)文教材入手，讓教材的生活化建設(shè)更加具體，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的生活化。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)日常生活和語(yǔ)文教材之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。[1]

比如在開展初中語(yǔ)文《致女兒的信》時(shí)，教師要以教材中的課文為教學(xué)的重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓語(yǔ)文課程的教學(xué)從生活化的角度出發(fā)，開展更多的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的情感態(tài)度在教學(xué)過(guò)程中得到提升。讓教材的建設(shè)充滿生活化的特征，可以讓學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊，也讓學(xué)生在教學(xué)中受到啟發(fā)。

二、做好課前導(dǎo)入的生活化教學(xué)工作

為了讓初中語(yǔ)文教學(xué)的生活化更加明顯，教師就要找到正確的方法來(lái)讓生活化的教學(xué)更加直觀生動(dòng)，讓學(xué)生可以清楚的掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，課前導(dǎo)入能夠?yàn)閷W(xué)生的深入學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的開展，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在備課的過(guò)程中要緊扣教材，讓教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到更加親切。

比如在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《雨說(shuō)》時(shí)，為了讓生活化的教學(xué)更加明顯，教師就可以借助多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入，在多媒體上播放一些春雨的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以在一種相對(duì)比較熟悉的場(chǎng)景中加強(qiáng)求知欲望。通過(guò)這種氣氛的渲染，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)更加投入，在朗讀整篇課文的過(guò)程中加入自己的情感，全身心的投入這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)目標(biāo)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

三、設(shè)置生活化的教學(xué)情境，重塑教學(xué)活動(dòng)的生活化

教學(xué)情境的設(shè)置能讓教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的教學(xué)效果，在初中語(yǔ)文教材中，大多數(shù)的文章都有著深厚的文化內(nèi)涵和思想情懷。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，把抽象的知識(shí)變得更加直觀，推動(dòng)生活化教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更透徹的理解語(yǔ)文知識(shí)的。

在開展初中語(yǔ)文《觀滄?！方虒W(xué)活動(dòng)時(shí)，由于這首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌中容納了很多壯麗的景色，在教學(xué)活動(dòng)中教師就要重視教學(xué)情境的營(yíng)造。在課堂上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生回憶一些生活中欣賞海景的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到課文學(xué)習(xí)和日常生活的親切度，讓學(xué)生可以直觀的理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，為了讓教學(xué)情境的設(shè)置更加準(zhǔn)確，教師還可以借助多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示一些大海的圖片和視頻，讓學(xué)生可以更好的感受到大海波濤洶涌的氣勢(shì)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受詩(shī)人的思想情感。

四、加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系

初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展不僅僅來(lái)源于語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還和現(xiàn)實(shí)生活之間有著明顯的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)活動(dòng)中，只有加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，才能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從生活中積累語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課程《端午的鴨蛋》時(shí)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中要考慮到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，認(rèn)真研究教材中的課文，讓學(xué)生可以在課堂上體會(huì)到課文和現(xiàn)實(shí)生活有著很多相同之處。[2]在這篇課文中涉及到很多端午節(jié)的習(xí)俗，在講解的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生回味自己家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗，讓學(xué)生在課堂上自由分享。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以感受到學(xué)習(xí)課文是一件輕松的事，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文化習(xí)俗理解的同時(shí)豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)體系，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重挖掘教材課文和日常生活之間的聯(lián)系，凸顯教學(xué)的生活化，提高課堂教學(xué)的整體效率。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，只有讓教學(xué)的生活化氣息更加明顯，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂，挖掘?qū)W習(xí)和日常生活之間的切合點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)自己的日常生活。只有這樣，才能讓語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值充分挖掘出來(lái)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)量，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。