新課改下小學(xué)語文課堂有效提問之我見

潘佳妮

（赫章縣平山鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 赫章 553208）

作為課堂教學(xué)活動的重要部分，課堂有效提問在反饋學(xué)生學(xué)情，教師教學(xué)方式的調(diào)整上意義重大。尤其是在新課改背景下，教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)方式的改變，也要求著教師要適應(yīng)教育發(fā)展需求，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、加強(qiáng)合作探究問題等，來提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。為此，如何基于新課改背景下來實現(xiàn)小學(xué)語文有效提問值得教師深思。

一、新課改下小學(xué)語文課堂有效提問意義及促進(jìn)

（一）意義

新課改中明確指出小學(xué)語文教學(xué)理當(dāng)是建立在師生、生生平等的基礎(chǔ)上所開設(shè)的一種教育模式。也就是說提問價值不應(yīng)當(dāng)只局限于教師對學(xué)生知識檢驗上，反而應(yīng)該是一種師生、生生平等溝通的方式，一種為了能夠完成語文目標(biāo)教學(xué)的有效性、針對性強(qiáng)的組織形式。同時，若想培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化生生間的團(tuán)隊合作，勢必要有賴于教師的有效性提問?！笆谌艘詽O，終生用之”，教師講授給學(xué)生更多的知識，倒不如指導(dǎo)其掌握自主學(xué)習(xí)的能力，而提問顯然為實現(xiàn)這一目的提供了好辦法。此外，教師在提問過程中可通過設(shè)置問題，宛若將學(xué)生帶入到實際情境之中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下展開思考，從而達(dá)到了新課改中提出的自主探究與小組合作學(xué)習(xí)的模式，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力也大有裨益。

（二）促進(jìn)

新課改的施行勢必會推動小學(xué)語文教學(xué)觀念的變化，與此同時，作為教育工作者就應(yīng)當(dāng)要更新自己的理念，而最先開始的轉(zhuǎn)變就是對學(xué)生的有效提問。新課改提出的三維目標(biāo)，意味著新課程將會在注重學(xué)生知識掌握的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的個性與全面發(fā)展，這也意味著有效提問理當(dāng)圍繞這一目標(biāo)著手開展。同時，“有效”是有效提問的關(guān)鍵所在，借以提問，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的生字詞認(rèn)知、文章內(nèi)容與情感掌握，到整個人生價值觀的升華，學(xué)生都必須處于主體位置上。但因為課堂時間有限，學(xué)生也很難注意力全都集中，所以也要求教師要能夠在有限、有效時間內(nèi)幫助學(xué)生取得最大學(xué)習(xí)效益化。當(dāng)然，在問題的設(shè)計上要創(chuàng)新有趣，能讓學(xué)生產(chǎn)生探究興致，做深度思考，作為教師就更要努力創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格與技巧提升。

二、新課改下小學(xué)語文課堂有效提問對策

（一）啟發(fā)性引導(dǎo)

新課改中非?？粗氐囊稽c就是要求教師要將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，即在課堂知識講授過程中，教師要遵循啟發(fā)性原則，去多角度指引學(xué)生進(jìn)行回答，而不是非常單一干癟地給學(xué)生指出答案。就如，教學(xué)《父愛之舟》時，該文章以夢境為啟點，引入了“我”與父親之間的回憶，將小舟作為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛意。其實，在現(xiàn)實生活中，父親扮演的角色往往是那個不善言辭，只會用實際行動來表達(dá)對子女的愛的形象。所以在設(shè)計問題上，教師也可以用回憶式的引導(dǎo)問答方式，即讓學(xué)生們?nèi)セ叵胍幌略谌粘Ｉ钪懈赣H曾為其做過什么事情，就其印象深刻的事情來分享給同學(xué)生們。于是，有的學(xué)生就說了，自己吵鬧著要玩具的時候，父親雖然嘴上嚴(yán)厲，可等到第二天醒來的時候，總會在床頭看到自己心心念念的玩具；有的學(xué)生則說，母親難得不在家，只剩自己和父親，向來不進(jìn)廚房的父親難得笨拙地洗菜炒菜，雖然飯做得很難吃，卻也感到非常幸福；還有的說當(dāng)自己成績考差，非常難過的時候，父親總會鼓勵自己，帶自己出去游玩......通過學(xué)生們的回答，教師再從中啟發(fā)學(xué)生父愛的偉大，或許父親總也有做不好的地方，但為人子女者，也要學(xué)著理解和尊重家人，多和家人溝通，關(guān)愛家人等。借此循循善誘的方式，先是引導(dǎo)學(xué)生分享想法，再立足學(xué)生的想法去往文本內(nèi)容上靠，學(xué)生學(xué)有所得，思想也會開始豐滿化。

（二）想象式提問

小學(xué)生年紀(jì)較小，活潑而又爛漫，想象力也非常好，天馬行空，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財富。在新課改下也明確提出了要注重打造靈活而富有趣味的語文課堂，讓學(xué)生能在自由和諧的課堂中，展開豐富想象，盡情在知識海洋中徜徉遨游。所以，教師在提問過程中，也可鼓勵學(xué)生做豐富大膽想象，將自身的性情徹底釋放出來。就如《難忘的潑水節(jié)》，教師就可設(shè)計“如果讓你來辦一場潑水節(jié)，你會怎么辦呢？”將這一問題貫穿于整個課堂的始終，有的學(xué)生就回答會舉辦一場親子打水戰(zhàn)比賽，父母帶著孩子，然后每人手中都有一支水槍，看誰水最快用完，還最濕就算輸了。有的學(xué)生則說了會穿著涼爽的衣裳，然后每個人手中都捧著一碗水，互相潑到對方身上，然后手拉手一起跳舞。在學(xué)生的想象回答中，可以看出學(xué)生們充滿著浪漫童趣，也間接體現(xiàn)出了學(xué)生自然純真的性情，學(xué)生在回答過程中想象力盡顯。也更能體會得到潑水節(jié)這一節(jié)日的意義，是充滿祝福與快樂的，教學(xué)目的也就自然而然達(dá)到了。

（三）合作式探究

在新課改中提到的重要一點就是加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，這對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與集體意識，深化學(xué)生的情誼意義重大。因此，教師也可通過讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，共同探究某個語文小項目來實現(xiàn)新課改這一目標(biāo)。就如，教學(xué)《北京的春節(jié)》時，該文章旨在讓學(xué)生了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)一步感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力所在，讓學(xué)生增強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化節(jié)日的了解認(rèn)知?？紤]到不同地區(qū)在過春節(jié)上也是有所不同，教師可將學(xué)生劃分為若干個小組，并對每個小組指定一個研究方向。

結(jié)束語：

新課改背景下，作為教育工作者需最大限度為學(xué)生提供發(fā)問、解答疑惑，通過努力提高自身教學(xué)水平，巧設(shè)問題，積極培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，自助解疑的能力，如此，方可真正實現(xiàn)師生、生生互問并對話共享的境界。