小學(xué)書法課堂中比較法教學(xué)研究

邵天鵬

（寧夏中衛(wèi)市第二小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

小學(xué)年級(jí)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)教育十分重要。為了能夠使學(xué)生的藝術(shù)文化知識(shí)水平得到有效的提升，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)藝術(shù)文化教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生更能夠滿足新時(shí)期發(fā)展背景下，對(duì)更高的藝術(shù)文化知識(shí)能力的要求，老師需要做到自身與時(shí)代接軌，不斷提升自身的實(shí)力與思想。

一、培養(yǎng)小學(xué)生書法意識(shí)

美是藝術(shù)的內(nèi)涵，復(fù)雜的心理活動(dòng)是人們之間交流的方法，更多的想象感也再這時(shí)加入了美。在“美”的內(nèi)涵和了解上，許多流派在藝術(shù)教學(xué)中不重視書法，導(dǎo)致教學(xué)與藝術(shù)無法聯(lián)系。對(duì)于一些的問題，有必須解決的意識(shí)培養(yǎng)。提供大膽的假想和背景概括，借此在相對(duì)簡單的條件下樹立審美觀。目前，小學(xué)生在書法欣賞的過程中缺乏一種好的氛圍和一種衷心的欣賞熱情。他們僅僅對(duì)他們感興趣的藝術(shù)有一種癡迷，但對(duì)于傳統(tǒng)書法，則缺少一種耐心。在書法教學(xué)中，鼓勵(lì)教師為學(xué)生培養(yǎng)較好的審美意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的感受、品味和欣賞的培養(yǎng)。從中可以讓學(xué)生體驗(yàn)作品的內(nèi)涵精髓和形象背景，養(yǎng)成健康的思想觀念。

該怎樣提高小學(xué)生的書法審美意識(shí)？綜合全面、品位高的青少年是素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵，也是現(xiàn)代和未來藝術(shù)教育發(fā)展的新方向。作為現(xiàn)代教育家，必須一直更新思想，體驗(yàn)，探索藝術(shù)魅力。他從作品中觀察日常生活和生活經(jīng)驗(yàn)的碎片，提高他的想象力和聯(lián)想能力。這種藝術(shù)來自每個(gè)人的日常，但它又比生活更深?yuàn)W。它能多聽，能辯善惡，雅俗，直接決定人的人生觀念。這是書法美學(xué)的終極境界也是人們追求的一種地步。書法家對(duì)書法藝術(shù)的感受和表達(dá)，并隨著書法家對(duì)各種情感的表達(dá)來體驗(yàn)和感受，走進(jìn)其內(nèi)心去接觸人的情感。我們從這里獲得藝術(shù)相對(duì)應(yīng)的意境，這種意境不是直接的行為活動(dòng)得來的，而是通過我們看到的或間接感染到的和內(nèi)心的真實(shí)感受。

二、書法藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義

關(guān)于書法藝術(shù)教育在小學(xué)生全面發(fā)展中得意義，許多國家的專家學(xué)者都從自己的理解角度去思考并提出了相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)，具體觀點(diǎn)如下：第一點(diǎn)，在德國古典哲學(xué)家康德看來，“天才是替藝術(shù)定規(guī)律的一種才能，是作為藝術(shù)家的天生創(chuàng)造能力。在科學(xué)中，只有創(chuàng)造和模范，但是在藝術(shù)總，藝術(shù)沒有天賦的區(qū)別，只有藝術(shù)種類的區(qū)別”。康德對(duì)于天才的界定是以可否進(jìn)行模仿來判別。第二點(diǎn)，1988 年美國藝術(shù)教育調(diào)查報(bào)告提出了教育學(xué)理論。該報(bào)告認(rèn)為，藝術(shù)之所以能讓年輕人有文明感，能培養(yǎng)年輕人的創(chuàng)造力與交流能力，是因?yàn)樵缭谑耸兰o(jì)，就有人說過，當(dāng)我們看到一首優(yōu)美的詩或是一首美妙的歌亦或是看到一個(gè)美麗的女子，都會(huì)讓我們感到神情愉悅，想象力恢復(fù)了生氣等等。

根據(jù)這些學(xué)者所提出的觀點(diǎn)理論，我們不難看出，在小學(xué)素質(zhì)教育階段，推動(dòng)藝術(shù)教育有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提升和藝術(shù)習(xí)慣的提高，進(jìn)而增長見識(shí)，樹立健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生之間友好相處的人際關(guān)系。

三、注重日常積累提升書法素養(yǎng)

書法能力的提升從來都不是一蹴而就的，不像學(xué)習(xí)一樣，掌握了某種方法和技巧后，就能在短時(shí)期內(nèi)得到很大的提升，對(duì)于書法能力的培養(yǎng)來說，方法技巧倒是其次，關(guān)鍵還是在于學(xué)生日常的積累，教師要特別注意對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)?？傊?，要讓學(xué)生意識(shí)到，書法能力不是僅僅靠一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，課堂上的短時(shí)間聯(lián)系。就可以真正的得到切實(shí)的提升?？康氖钦n下自發(fā)性的日復(fù)一日練習(xí)去提升。在考試中，眾所周知會(huì)出現(xiàn)一種“印象分”也就是卷面分，是給那些字跡工整的人的分?jǐn)?shù)。這足以見得加大書法能力的積累，無論是對(duì)于之后的學(xué)習(xí)還是人生的發(fā)展都十分之重要。

例如，教師要布置或是規(guī)定學(xué)生每天要有多久的聯(lián)系書法的時(shí)間，每周要寫多少字，或是進(jìn)行多少篇的臨摹。在學(xué)生的聯(lián)系的過程中，教師要讓學(xué)生注意其中的一些書寫技巧，或者是字體的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以自己創(chuàng)造一個(gè)小口訣，用到這些創(chuàng)作方法和技巧。

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展而言，都是至關(guān)重要的，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，正處于一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段教學(xué)工作中，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為之后的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)書法藝術(shù)教學(xué)過程中，即使對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，也不能忽視。

四、結(jié)束語

學(xué)校的藝術(shù)教育以重點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生能力為方向，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀和文化素養(yǎng)。遠(yuǎn)瞻社會(huì)發(fā)展的未來，社會(huì)轉(zhuǎn)型的巨大動(dòng)力和國家快速發(fā)展的關(guān)鍵將從人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方法上實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的突破口在教育，藝術(shù)在教育中的地位使無可替代的。我國的書法走進(jìn)小學(xué)課堂也得到了落實(shí)，書法進(jìn)課堂，書法進(jìn)小學(xué)是一項(xiàng)意義重大的活動(dòng)，影響深遠(yuǎn)。