初中英語(yǔ)有效備課策略之我見(jiàn)

田巖巖

（河北省保定市徐水區(qū)南留中學(xué)，河北 保定 072550）

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，才發(fā)現(xiàn)自己在以往的備課中還存在著那么多的不足，然而，很有幸能參加這次培訓(xùn)，使我有了再一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠及時(shí)的彌補(bǔ)自己以前的不足。通過(guò)學(xué)習(xí)視頻，讓我知道了備課不僅備教材而且還要“備方法”和“備學(xué)生”，特別是在新課程理念下“備學(xué)生”顯得更重要，這就要求我們老師備課時(shí)要考慮多方面的內(nèi)容針對(duì)不同環(huán)節(jié)，分析各環(huán)節(jié)的目的和功能，以及如何在校本教研中提高備課的有效性。在近日的教改實(shí)踐中，我對(duì)如何做好英語(yǔ)學(xué)科的“有效備課”有了以下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：首先，教師要采取行之有效的備課模式；其次，教師必須牢牢把握備課的各個(gè)要素。

一、倡導(dǎo)“個(gè)人預(yù)備——集體研討──個(gè)人修正”備課模式

眼下集體備課是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，作為教師，只是教學(xué)中的“個(gè)體”，知識(shí)和能力都是有限的，看法、觀(guān)點(diǎn)也難免失之偏頗。因此，應(yīng)該集思廣益、互相交流、共同探討、共同進(jìn)步。集體備課是提高教師教學(xué)能力的重要途徑，是推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段，更是適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)研究新要求的必然趨勢(shì)。我認(rèn)為新的備課模式必須通過(guò)以下四個(gè)步驟：

（一）個(gè)人預(yù)備。個(gè)人進(jìn)行備課時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材、教師參考書(shū)以及其他相關(guān)的材料；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；一定要深入了解學(xué)生，摸清情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師必須寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

（二）集體研討。要遵循“整體—部分—整體”的思路，做到統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)。由中心發(fā)言人說(shuō)課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。通過(guò)備課組成員共同研究，反復(fù)推敲，對(duì)遺漏和偏激的內(nèi)容進(jìn)行修正。

（三）個(gè)人修正。這是集體備課中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)集體研討后的教案，教師并不能直接拿進(jìn)課堂，因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)的學(xué)生不同。教師個(gè)人需根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況對(duì)教案進(jìn)行修改。這樣才能形成具有教師特點(diǎn)，并且符合學(xué)生情況的教案。

（四）課后交流。課后交流是備課的總結(jié)階段。備課組教師授課后要進(jìn)行再次交流，對(duì)于授課過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，肯定成績(jī)，指出不足，以便提高每位教師的教學(xué)水平。

新的備課模式是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，但它又是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師群體水平的一種有效手段。

二、把握備課的各個(gè)要素

（一）備教材。備教材要掌握五個(gè)環(huán)節(jié)。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能更好地鉆研教材、確定目標(biāo)、指導(dǎo)教學(xué)。二是掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫(xiě)意圖、深度廣度，才能明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。教學(xué)重點(diǎn)很容易依據(jù)教學(xué)內(nèi)容被確定。教學(xué)難點(diǎn)在教材總知識(shí)中比重較小。它的特點(diǎn)是有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)則往往不易被發(fā)現(xiàn)。教師不應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)相互混淆。四是掌握教材特點(diǎn)。教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇。因此，教師在研讀教材的過(guò)程中，特別要理出教材的特點(diǎn)，才有助于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教學(xué)方法。五是弄清教材疑點(diǎn)。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題，以便釋疑解惑。

（二）備教法。“教學(xué)有法而無(wú)定法”，體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，采用有利于學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。無(wú)論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。

（三）備學(xué)生。素質(zhì)教育的一個(gè)基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)要收到滿(mǎn)意的效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生。如果對(duì)學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)要求，接受能力一無(wú)所知，容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成教學(xué)失敗。教師在備學(xué)生時(shí)應(yīng)做到四個(gè)了解：一是了解班級(jí)基本情況。只有對(duì)班級(jí)了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)施教。二是了解學(xué)生個(gè)性特征，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對(duì)待，分類(lèi)分層指導(dǎo)。三是了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充足；新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙等。四是了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的個(gè)性差異是很大的。教師要通過(guò)各種途徑和方法了解學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型、興趣愛(ài)好、性格特征、智力差異，為發(fā)展個(gè)性、因材施教提供依據(jù)

（四）備學(xué)法。教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在備課中還要備學(xué)生的學(xué)法，即備學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的技巧通常有這樣幾種：一是滲透指導(dǎo)，就是在課堂上隨時(shí)滲透。二是交流指導(dǎo)，教師組織學(xué)生總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到迷?；蛞苫髸r(shí)，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。四是示范指導(dǎo)，是指教師在必要時(shí)親自示范，讓學(xué)生效仿。

（五）備教具。教師要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則在備課中發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的互補(bǔ)作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的優(yōu)化整合。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)空間。

總之，我明白了備課是上好課的前提，是上好課的先決條件。在備課過(guò)程中，需要講究備課模式，考慮備課各個(gè)要素，避免備課中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣才能事半功倍，取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。