高中物理新課標(biāo)教學(xué)初探

賈金偉

（河北省鹽山中學(xué)，河北 鹽山 061300）

新課標(biāo)下的高中物理主要是由理論知識與實驗操作兩個部分組成，這兩部分內(nèi)容都等重要，有效的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生物質(zhì)知識水平，同時還可以促進(jìn)學(xué)生物理實驗操作能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，在新課標(biāo)下，高中物理教師必須提高對理論教學(xué)與實驗教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識，合理分配教學(xué)時間，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。

一、課改的主要原因有三個方面

（一）從我國的社會需要來看：一方面，人民群眾對高質(zhì)量的普通高中教育的需求增長，另一方面，使我國由一個人口大國轉(zhuǎn)變成人力資源大國是當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高中教育所提出的要求。知識更新速度加快，學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)得將來所需的所有知識，學(xué)校教育的任務(wù)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。過去，我們的學(xué)校教育過分重視知識教育，沒能有意識地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）從受教育者個體發(fā)展來看：“以人為本”的教育觀念要求普通高中教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與需要，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識和能力、批判性思考的能力。創(chuàng)造力源于人的個性，教育不能培養(yǎng)沒有頭腦的機(jī)器零件。

（三）從我國高中教育的發(fā)展情況來看：高中教育正由“精英教育”向大眾文化教育轉(zhuǎn)變，這使得高中教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式都要有所改變。由此可以看出課程改革的目的意義在于教肓要使得學(xué)生的知識和能力都得到提高。

二、我們的教學(xué)理念該如何轉(zhuǎn)變呢？

本人認(rèn)為首先要改變教師教法，改變課程過去注重知識傳授的教法，形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀”，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要條件，也是深化課堂教學(xué)改革的突破口；是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志

在物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，往往能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如講授《杠桿》一節(jié)時，我是這樣設(shè)計的：上課開始，教師表演生活中在木板上釘釘子，但釘?shù)牟缓线m，問同學(xué)該怎么辦？學(xué)生很自然的想到起下來，用手行嗎？從而引出應(yīng)該用羊角錘把鐵釘起出來，接著出示軟柄的羊角錘行嗎？應(yīng)該用什么樣的呢？這樣創(chuàng)設(shè)出生活中學(xué)生比較熟悉的情景，引起學(xué)生共鳴，然后提出相關(guān)的問題，帶著這一系列問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

在物理教學(xué)中，用學(xué)生身邊的小物體，完成一些新奇的小實驗也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《電荷》一節(jié)的教學(xué)中，我做了一個演示實驗：把氣球在衣服上或頭發(fā)上磨擦幾下，就把它粘在了黑板上。此時學(xué)生會感到十分好奇，像變魔術(shù)似的，急著想知道里面怎么回事，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲中探索、學(xué)習(xí)，加之老師稍加分析就會收到明顯效果。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

（二）開展探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在做實驗之前，教師要研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、理解困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示來展現(xiàn)給學(xué)生，這就是演示實驗，雖然演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得感性認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，引起學(xué)生的興趣，同時也能對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力起到一定的示范作用。但它以教師為主體，學(xué)生也僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡可能的將演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，學(xué)生可以在自己探索物理規(guī)律的實驗過程中把動手與動腦結(jié)合起來，鍛煉并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。這就需要教師對實驗進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，包括教具的改進(jìn)，實驗過程的安排，問題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計對學(xué)生將是一種很好的示范，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

（三）開放實驗室，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

物理實驗室是學(xué)生獲知、激趣、求真、循理、育德的重要場所，如果實驗室只是用來做一些課堂實驗，其利用率是不高的。由于人的個性差異，有些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手欲望，有些學(xué)生則動手能力不強(qiáng)，有時想自己試著做實驗，又怕做不成功，在實驗中往往處于旁觀者的位置。因此不定期地開放實驗室，既可以給動手能力強(qiáng)的學(xué)生施展身手機(jī)會，又可以為動手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己，提高實驗?zāi)芰Φ谋憷?。這樣做不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，而且能有效地拓展學(xué)生創(chuàng)造的空間。

課程改革是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。新課改的精神理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕能完成的，因為變革是漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路，其中會發(fā)生怎樣的情況很難預(yù)測。因為“在路上”，所以，遇到困難和矛盾都是在所難免的，然而追求與探索不會終止。在實踐中反思，能讓我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決，認(rèn)識到理念與實踐的差距，從而改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；在反思中實踐，能讓我們找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念內(nèi)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化。