小學音樂課堂激發(fā)學生興趣的方法

叢美蓮

（河北省承德市圍場縣腰站學區(qū)中心校，河北 承德 068450）

一、和諧的師生情感是前提

小學生的情感是最豐富而細膩的，他們會將對教師的情感轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的學科上去，如果學生們非常喜歡你，那么他們在上你的課時就會很樂意聽你講，跟著你學;相反，如果學生們不喜歡你，或者懼怕你，那么他們對你的課自然就會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，自然就不會有學習的熱情和興趣，這就形成為了教學過程中的障礙。由此看來，師生之間良好情感的建立對于上好音樂課、激發(fā)學生興趣起到重要作用。只有在平時注重培養(yǎng)師生間的和諧情感，才能在日后的教學過程中取到良好的效果。小學生音樂課堂上需要的是歡快愉悅的課堂氣氛，而如何實現(xiàn)這一良好的學習氛圍，關(guān)鍵主體在于學生，學生對課堂知識的反饋直接影響課堂氣氛與教學進度，那么如何來引導(dǎo)學生主動參與并激發(fā)他們的興趣呢？當然這和其它一些因素也有著密不可分的聯(lián)系。作為教師，每次進入課堂的時候一定要呈現(xiàn)給學生滿滿的溫暖與生機，而不是無精打采地走進教室，教師要表現(xiàn)出對所授學科的熱情，教師這些簡單的動作和表情潛移默化地影響著學生們，當學生們期待著你的課、你的到來和聽你講課，那么你和學生之間便架起了一座真摯的橋梁，在這樣的前提下，學生自然會喜歡上音樂課。小學生的內(nèi)心是最純真的，只要老師愿意拿真心與他們形成亦師亦友亦親人的關(guān)系，在這種強大親和力的影響下，學生會從內(nèi)心接受這門課程，并對它產(chǎn)生初步的興趣。因此，作為教師，我們務(wù)必要注重師德修養(yǎng)，要樹立良好的教師形象，課堂上要注意自己的言行，可以適時采用一些幽默的語言或動作激發(fā)學生的興趣，并讓學生感覺你與他們之間是平等的，而不是單純命令式的口吻與他們說話，充分尊重每一個學生個體，讓學生們大膽去嘗試、去練習，即使沒有做好，也不要加以責備，而應(yīng)多給予鼓勵，慢慢幫助他們樹立和培養(yǎng)學習音樂的自信與積極性。

二、設(shè)置符合學生心理的教學環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

每一節(jié)課都要經(jīng)歷40 分鐘的教學時間，而這40 分鐘當中，可以說時時刻刻都可能是這堂課精彩的一瞬，要怎么把握好一節(jié)課的節(jié)奏和內(nèi)容？如何在這40 分鐘當中抓住學生的心呢？筆者認為可以分成兩大部分，第一部分就是新課的導(dǎo)入部分，第二部分就是進入新課之后每一個小環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系與教學方法的運用。每節(jié)音樂課的導(dǎo)入部分都是這一節(jié)課新的開始，也是這一堂課能否上好的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入就是那么平平淡淡，調(diào)動不起來小學生們的積極性，那么這一節(jié)課，他們將不停地“破壞”課堂紀律，為了能抓住孩子們的興趣，要精心設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)入部分。小學音樂課的教學內(nèi)容有一部分是孩子們所熟悉的，但有一部分內(nèi)容是他們并不了解的，對他們熟知的部分，老師們的導(dǎo)入部分可以直接導(dǎo)入。對于他們不了解的部分，我們就要從這首樂曲作品的作者、創(chuàng)作背景、歌曲類別等方面來尋找突破口，如果是孩子們很喜歡的同種類型的音樂作品，那我們就可以通過他們喜歡的音樂入手，慢慢導(dǎo)入新課所要學習的作品，還可以通過設(shè)置相關(guān)的情境來導(dǎo)入新課的內(nèi)容。在設(shè)計導(dǎo)入部分時，教師一定要學會多利用多媒體，不管是通過視覺、聽覺等方面，孩子們很容易集中注意力，課堂秩序自然也就非常安靜、諧和。

除了新課導(dǎo)入部分是吸引學生的重要環(huán)節(jié)，還有最容易被教師忽略的進入新課之后的每一個小環(huán)節(jié)的聯(lián)系與設(shè)置。小學生注意力集中的時間相對于成年人來說是非常短的，很容易分散。也許一個好的開頭可以引起學生們的好奇與注意，但如果一節(jié)完整的40 分鐘課堂上不再有能夠激發(fā)學生興趣的環(huán)節(jié)，那么這節(jié)課仍然會上得非常吃力，學生學習的熱情會大大降低，尤其是在低年級的課堂教學過程中，學生們很難做到集中注意力聽老師講課。因此，在整個教學過程中，教師要多設(shè)置一些環(huán)節(jié)調(diào)動學生學習的積極性。在之后的環(huán)節(jié)首先還是要考慮多媒體的使用，這是當前課堂教學過程中最容易利用的科學技術(shù)，它可以幫助學生理解、感受音樂，以及音樂相關(guān)的內(nèi)容。除此之外，我們還可以運用一些最傳統(tǒng)但卻最符合兒童心理的方法，比如：講故事、猜謎語、做游戲等。這些方法看似陳舊，但效果卻很好，例如給孩子們講授一些音樂家的經(jīng)歷和某部音樂作品的創(chuàng)作背景時，我們就可以運用講故事的方法來進行，任何一個小學生都不排斥這種方式，每次上課時只要筆者一說起“在很久很久以前”或者“這首作品的背后還有這樣一個小故事”等這樣類似的語言，學生們就會瞪大眼睛，互相做出“噓”的手勢，可見，講故事的方法在課堂上是可以被使用起來的，這無非需要教師提前做一些功課，要把一些知識用自己的語言編織成一個故事，因為講故事的語氣和講授單純的創(chuàng)作背景知識的語氣是完全不同的，所以，小學生們在接受的過程中效果自然也就不同。做游戲的方法也要在課堂上適時的增加一些，例如在進行學生節(jié)奏方面的訓練時，包括欣賞、學唱新歌曲時，都可以在掌握之后增加學生與學生之間的互動游戲，由淺入深、由少漸多，每一次做完音樂游戲下課時，學生們都會要求再讓他們玩一遍。學生能提出這樣的要求，而不是聽到下課鈴就想奔出教室，我認為作為教師，這是成功的，說明學生愛上了音樂課，從游戲中不僅鍛煉的學生的節(jié)奏感，也對樂曲本身有了更進一步的了解和掌握。

音樂本身就是美的享受，不能單純作為一門“教授”的學科，強迫學生記憶與學習，一定要構(gòu)建溫馨和諧的教學氛圍，這樣才能激發(fā)學生的興趣，真正做到寓教于樂，讓學生們在音樂的天空中自由翱翔。