如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)

鐘岑

（江西省瑞金市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 瑞金 342500）

引言：每一堂課都是教師精心設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)的目的在于把自己的教學(xué)任務(wù)完成，并且能夠讓學(xué)生去掌握好自己所教授的課程。而很多教師為在長期的教學(xué)過程中往往會(huì)形成自己的模式，雖然說有助于課程的完成，但是對(duì)于學(xué)生的思維是有一定限制的，學(xué)生僅僅是接收了教師所教授的內(nèi)容，但是并沒有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深一步的思考，不利于學(xué)生形成問題意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)很難有高質(zhì)量，很難讓學(xué)生真正的掌握好知識(shí)。而且如果長期下去的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被抹殺，會(huì)變得不善于思考，思維會(huì)變得懶惰，只等著教師來公布答案或者是結(jié)果。因此教師必須要注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生思考

作為孩子來講，學(xué)生的思維是非常發(fā)散的，學(xué)生有足夠的想象空間和強(qiáng)烈的好奇心，這些都能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問題意識(shí)，而這問題意識(shí)能否得到培養(yǎng)，其實(shí)取決于教師有沒有對(duì)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力進(jìn)行保護(hù)。如果說當(dāng)學(xué)生提出問題之后，教師能夠給學(xué)生一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行解答，或者讓學(xué)生之間自由討論，那么學(xué)生的問題意識(shí)就會(huì)在就會(huì)在這一過程中得到培養(yǎng)。如果說每一次學(xué)生提出問題，教師都給予否定或者是置之不理，長此以往下去，學(xué)生就沒有了提問題的積極性，那么學(xué)生的問題意識(shí)就會(huì)被抑制。所以教師在教授課程的過程中，應(yīng)該要多向?qū)W生去詢問，看學(xué)生是否有不懂的問題，或者對(duì)問題有沒有其他的看法，讓學(xué)生一定要能夠有機(jī)會(huì)提出來【1】。

比如說，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)多提問題。如果說學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)并不了解，教師也可以具體的來為學(xué)生進(jìn)行操作，增加學(xué)生的動(dòng)手能力?？梢詼?zhǔn)備一些蘋果，向?qū)W生演示分別演示,,等等一系列分?jǐn)?shù)的概念，這樣學(xué)生可以更加直觀的去感受。然后讓學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，切出，等其他的分?jǐn)?shù)占比，這樣學(xué)生在操作的過程中能夠更加理解分?jǐn)?shù)的概念。

二、留出充足時(shí)間

很多教師在自己設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候，往往設(shè)計(jì)的非常的豐滿，通常會(huì)把40 分鐘的課堂時(shí)間設(shè)計(jì)成50 分鐘的教學(xué)內(nèi)容，生怕學(xué)生少學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。甚至有時(shí)候會(huì)采取拖堂的方式，占用學(xué)生的下課時(shí)間，也要把自己的內(nèi)容講完【2】。其實(shí)大量的知識(shí)點(diǎn)并不利于孩子的學(xué)習(xí)，而且可能會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生難以去消化不妨在是實(shí)際的設(shè)計(jì)中留出一定的時(shí)間，可以讓學(xué)生去進(jìn)行自我討論，把所講的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的吸收，這樣學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，而不是一味的進(jìn)行授課，并不關(guān)心學(xué)生能否掌握情況，這樣的教學(xué)效果反而更低。

比如說在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以最后預(yù)留出五到十分鐘的時(shí)間，把班級(jí)成員進(jìn)行分組，每一個(gè)人可以進(jìn)行發(fā)言，總結(jié)自己在這一課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣自己對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)清晰的概念，而且可以鍛煉彼此之間的語言表達(dá)，找出與他人之間的差距，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)。

三、做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

想要讓自己的課堂學(xué)習(xí)效率提升，那么必須要在課前對(duì)課本進(jìn)行熟悉，對(duì)本節(jié)課所要講的內(nèi)容有一定的了解，所以預(yù)習(xí)工作是不可缺少的。每一個(gè)教師都應(yīng)該要在上節(jié)課完成之后，留出預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣在預(yù)習(xí)的過程中，可能會(huì)有遇到一些自己不清楚的知識(shí)盲點(diǎn)，在新的課程學(xué)習(xí)中就可以帶著問題去學(xué)習(xí)。而且教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)，要能夠讓學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)產(chǎn)生積極性，所以在預(yù)習(xí)之前教師可以做好引導(dǎo)工作。

比如說，在學(xué)習(xí)比例相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就是可以拿出一組，照片的大小并不相同，當(dāng)學(xué)生看到這些照片的時(shí)候，教師可以指出照片的大小與下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)系的，下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比例，這樣可以提前將知識(shí)框架滲透給學(xué)生，并且讓學(xué)生有更濃厚的興趣去了解下一節(jié)課的內(nèi)容，就會(huì)自覺的去進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到很高的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)比較好，所以教師應(yīng)該要能夠揭發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，并且可以在課上進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，它對(duì)于初中和高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)的作用，所以要讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，這樣便于日后的學(xué)習(xí)。而問題題意識(shí)其實(shí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都需要用到的一種能力，這種能力是需要從小學(xué)來進(jìn)行培養(yǎng)的。擁有問題意識(shí)，能夠在自己的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，才能夠真正的把知識(shí)學(xué)懂、學(xué)透，這樣自己才能夠有所收獲，不要為了學(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)，更重要的是為了解決問題而去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。因此要注重對(duì)小學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓每一個(gè)小學(xué)生都善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，努力解決問題。