以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)打造高中數(shù)學(xué)高效課堂

魯麗娜

（山西省聞喜縣第二中學(xué)，山西 聞喜 043800）

引言：同樣45 分鐘的課堂，高效率和低效率的課堂就會呈現(xiàn)出截然不同的兩種情況，高效率的課堂可以讓學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)，對內(nèi)容理解更深刻；低效率的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍低沉，學(xué)習(xí)效果不高。所以教師應(yīng)該要在有限的時(shí)間內(nèi)去創(chuàng)造更高的價(jià)值，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更深刻的了解，更高的積極性，這樣他們的學(xué)習(xí)成績才會在不知不覺中有所提升，才能夠應(yīng)對當(dāng)前新課改的要求。特別是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)乎到自己的高考成績，關(guān)系到自己大學(xué)學(xué)校的選擇，會自己未來會產(chǎn)生很大的影響，所以學(xué)好數(shù)學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂十分關(guān)鍵。

一、利用任務(wù)驅(qū)動，安排教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)相對來講比較難，而且綜合性比較高，知識點(diǎn)比較多，所以要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，需要講究一定的方式方法。教師可以借助任務(wù)驅(qū)動法，要對教材有一定的了解，能夠?qū)τ谥R點(diǎn)有自己的邏輯思考，在尊重學(xué)生以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律的前提下，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，把部分內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，更加明確教學(xué)目標(biāo)，妥當(dāng)?shù)匕才藕妹恳还?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程才能夠更加順暢【1】。

比如說在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)楦拍畋容^抽象，而且學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，所以教師必須要能夠制定好自己的教學(xué)目標(biāo)，能夠確保學(xué)生可以聽的懂，學(xué)得會。在教學(xué)之前，教師可以以教材作為基本材料，通過生活實(shí)踐中的一些案例作為引入點(diǎn)，把學(xué)生實(shí)際生活中的一些問題與教材相互結(jié)合，這樣更能夠貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生便于理解，把一些抽象的概念生活化，更容易消除學(xué)生的畏難情緒。在初步了解了指數(shù)函數(shù)關(guān)系式之后，可以讓學(xué)生對于指數(shù)函數(shù)的概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，由教師對其概念進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的更加具體、更加形象，掌握起來也會更加簡單。然后在學(xué)生理解了概念之后，教師可以適當(dāng)?shù)呐e出幾個(gè)例子，讓學(xué)生去判斷是否為指數(shù)函數(shù)，能夠讓學(xué)生在比較中掌握好指數(shù)函數(shù)的特點(diǎn)。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)積極性

情景教學(xué)是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較常見的一種模式，教師要能夠構(gòu)建一個(gè)比較高效、比較積極的學(xué)習(xí)情景，這樣學(xué)生才會有學(xué)習(xí)氛圍，相互之間的學(xué)習(xí)積極性才會被點(diǎn)燃，學(xué)生的求知欲望就會更高，在上課的時(shí)候集中性就會更強(qiáng)，能夠更好的去推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對于相關(guān)知識的掌握程度就會越高。當(dāng)全班的學(xué)習(xí)氛圍被點(diǎn)燃起來之后，就更能夠形成一種良好的競爭意識和學(xué)習(xí)氛圍，對于整個(gè)班級學(xué)習(xí)的提升都是有很大幫助的【2】。

比如說，教師在講解等差數(shù)列的相關(guān)知識的時(shí)候，可以根據(jù)同學(xué)們在生活中常見的案例作為分析，讓學(xué)生能夠處于一個(gè)場景之中。會議室共有30 排座位，其中第1 排有26 個(gè)座位，此后的每一排都會依次減少2 個(gè)，那么整個(gè)會議室總共有多少個(gè)座位呢,？這個(gè)問題提出來之后，教師的任務(wù)并不是告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生能夠相互去討論，可以進(jìn)行分組或者是同桌之間互相交流，這樣可以讓學(xué)生自主去思考，能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)全班的討論結(jié)束之后，可以找學(xué)生進(jìn)行解答，并且為全班同學(xué)講解思路，也可以讓學(xué)生鍛煉自己的膽識，能夠在全班同學(xué)面前敢于表達(dá)自己，對于學(xué)生的整體素質(zhì)，提高也是有很大幫助的。而在算出這道題的答案之后，教師可以引入等差數(shù)列的概念，并且可以讓同學(xué)去探討等差數(shù)列有哪些特征，能夠更好的去參與到學(xué)習(xí)中，也可以應(yīng)用到我們生活實(shí)際中去。

三、適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

在課本里的一些教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師其實(shí)可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生引入一些相關(guān)的概念，或者是一些學(xué)生解題的其他方法，這些都是利于學(xué)生日后對于現(xiàn)有的知識的把握，能夠讓課堂效率更高，而且也可以讓學(xué)生提早的了解其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是這一補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行的條件是讓學(xué)生在掌握好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，而并不是為了趕進(jìn)度所必須要進(jìn)行的內(nèi)容。

比如說，教師在講解一元二次不等式的時(shí)候，在講解完做法之后，可以讓學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和應(yīng)用，通過學(xué)生解題來發(fā)現(xiàn)解題過程中可能會存在的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生之間可以進(jìn)行自由討論，而對于一些其他的方法，教師可以在講完課上內(nèi)容之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生可以掌握一些其他的方法，便于學(xué)生去理解現(xiàn)有的問題，可以更好的提升課堂效率。

四、總結(jié)語

因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該要能夠尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，而且要借助任務(wù)驅(qū)動的方式，讓該方法的優(yōu)勢與課堂能夠融合在一起，讓課堂效率變得更高，教學(xué)任務(wù)更好的完成，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂真正的活躍起來。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠解決更多的數(shù)學(xué)問題，為其高考奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。