高中物理創(chuàng)新課堂的初步討論

張翅

（江西省蓮花中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337100）

引言：在高中階段，學(xué)習(xí)壓力增大，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度也在不斷增加，學(xué)生難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，從而出現(xiàn)學(xué)生課堂效率降低、課堂參與度不高、課堂氣氛低落的問題。針對(duì)這些問題，教育專家們通過對(duì)學(xué)生心理和生理情況的研究，創(chuàng)造出創(chuàng)新課堂這一模式來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行高中學(xué)習(xí)。在高中物理課堂中，這種創(chuàng)新課堂模式也正在被廣泛應(yīng)用，以此來提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，提升高中生的整體物理水平。

一、營造良好教學(xué)環(huán)境

環(huán)境可以對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生重要的影響，而在高中物理教學(xué)中，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到促進(jìn)作用。同時(shí)，一定的教學(xué)環(huán)境是由學(xué)生和教師這兩個(gè)主體共同構(gòu)成的【1】。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂大多以教師為主，教師通常會(huì)在課前對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃，而忽略了學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)能力，只是一味的將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生也縮減了思考的環(huán)節(jié)，只能強(qiáng)制的、機(jī)械的接受教師傳達(dá)的內(nèi)容。這樣充滿弊端的物理課堂減少了師生間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性下降，思維的靈活性也降低。

從教學(xué)角色的定義來說，教師應(yīng)該在發(fā)揮自己領(lǐng)導(dǎo)作用的同時(shí)考慮學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的總體水平和思維能力，以此作為條件來設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)方案。例如：教師可以在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測試，根據(jù)測試的結(jié)果來決定教學(xué)難度的高低，這樣才能讓學(xué)生更好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)樘y而聽不懂的情況，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

從教學(xué)關(guān)系的角度來說，學(xué)生和教師缺一不可，一位是傳授者，一位是接收者，二者都對(duì)課堂教學(xué)具有重大意義。教師應(yīng)該在提升自己教學(xué)水平的同時(shí)，兼顧學(xué)生的能力培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性。例如：教師可以設(shè)計(jì)多種形式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作討論、知識(shí)競賽、自主探究等形式來發(fā)揮自身的關(guān)鍵性，不斷提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓自己養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于提問、注重探究實(shí)踐的好習(xí)慣。

二、教學(xué)工具的使用

運(yùn)用教學(xué)工具開展高中物理教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多教師都忽略了學(xué)生的感受，只是一味的教授他們自己認(rèn)為對(duì)的知識(shí)，并不在意這些知識(shí)是否符合學(xué)生的“口味”。這樣的教學(xué)方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在營造良好環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用教學(xué)工具，著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率【2】。

例如：在進(jìn)行“磁場”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將圖形、聲音、動(dòng)畫一同呈現(xiàn)在PPT 上，吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。教師可以將磁場轉(zhuǎn)化為三維的立體圖形，讓學(xué)生從不同角度對(duì)磁感線的分布進(jìn)行觀察，更好的探索蹄形磁鐵磁感線的分布情況，有效提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，教師除了利用多媒體技術(shù)之外，還可以對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，引出有趣的物理問題，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的求知欲。例如：在進(jìn)行共點(diǎn)力的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前設(shè)置一些小問題，在課堂開始時(shí)，將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過幾分鐘的思考和交流得出自己的觀點(diǎn)。教師可以黑板上畫出一個(gè)具有形狀的圖形，讓學(xué)生自行尋找共力點(diǎn)G 與其他力F 之間的關(guān)系，并在一番討論后利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)果。這樣的方式能夠讓學(xué)生提高在物理課堂上學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分參與課堂互動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。

三、立足充分實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而物理學(xué)科是對(duì)是物質(zhì)世界的探究，具有一定的科學(xué)性。因此，物理結(jié)論的探究始終離不開物理實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。在高中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不僅要在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)演示，而且還要讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

例如：在進(jìn)行電路圖的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行電路圖的模擬實(shí)驗(yàn)，并且有序組織學(xué)生進(jìn)行參與，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中促進(jìn)對(duì)電路的理解，打破原有抽象的概念，更好的感受電路知識(shí)的奧秘。同時(shí)，在彈簧與彈簧伸長的關(guān)系的學(xué)習(xí)時(shí)也是這樣，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生選擇質(zhì)量不同的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)彈簧的理解。通過這樣的充分實(shí)驗(yàn)演示，教師能夠更好的將相關(guān)物理性質(zhì)呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探知欲和好奇心。同時(shí)，學(xué)生也能夠更好的理解相應(yīng)的物理結(jié)論。

四、總結(jié)

綜上所述，將創(chuàng)新課堂引入高中物理教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的課堂效率，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)演示這三個(gè)層面出發(fā)，不僅闡述了教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、堅(jiān)持最新教學(xué)理念的必要性，而且還從學(xué)生角度出發(fā)，闡述了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的重要性。通過創(chuàng)新課堂的應(yīng)用，不斷提高高中物理教學(xué)水平，不斷促進(jìn)高中生物理成績的提升。