談?dòng)變航處煹囊魳?lè)素養(yǎng)

胡麗榮

（四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611230）

目前，很多幼兒園音樂(lè)教學(xué)基于傳統(tǒng)化，在音樂(lè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面存在很多問(wèn)題，不能激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不能對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)提升及幼兒成長(zhǎng)提供更大的價(jià)值，為了促進(jìn)幼兒音樂(lè)教師具備全面和扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)，必須圍繞“專(zhuān)業(yè)性”、“整合性”和“創(chuàng)新性發(fā)展”，最大限度提升幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)前教育音樂(lè)幼兒教師基本素質(zhì)

（一）掌握專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)理論知識(shí)

幼兒教師作為音樂(lè)課程的組織者和實(shí)施者，首先自身要具備專(zhuān)業(yè)音樂(lè)理論知識(shí)，熟知幼兒音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和要求，如幫助幼兒識(shí)譜視唱練習(xí)，讓幼兒掌握基本的識(shí)譜和讀譜能力，為幼兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良良好的基礎(chǔ)，為此教師要重視自身音樂(lè)理論知識(shí)提升，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高教師音樂(lè)綜合素養(yǎng)。教師還需要掌握音樂(lè)發(fā)生基本原理，并能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用音樂(lè)理論知識(shí)，注重幼兒嗓音的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）具備扎實(shí)的音樂(lè)實(shí)踐能力

在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師需要通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒掌握一定的演唱技巧，并能夠獨(dú)立的完成音樂(lè)演唱，幼兒教師要具備優(yōu)秀的兒童歌曲演唱和演奏能力，把握兒童歌曲的演唱技巧和風(fēng)格，并能夠進(jìn)行鋼琴等樂(lè)器，進(jìn)行輔助教學(xué)，以便根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，為幼兒構(gòu)建高質(zhì)量的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境。

（三）具備幼兒活動(dòng)組織管理能力

開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是提高幼兒教學(xué)水平的重要方式，也是幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，幼兒教師作為音樂(lè)活動(dòng)策劃者和組織者，需要具備優(yōu)秀的活動(dòng)組織和管理能力，既要保證幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，又要讓每個(gè)幼兒都積極參與音樂(lè)組織活動(dòng)，如幼兒大合唱、歌舞劇編排、音樂(lè)情景劇表演等，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒情感表達(dá)能力。

二、提升教師音樂(lè)素養(yǎng)的策略

（一）科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提升教師的音樂(lè)能力和課程整合技巧，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該積極掌握教學(xué)規(guī)律，吸收和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)前教育的理論水平，促進(jìn)幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)的提升。幼兒音樂(lè)教師的發(fā)展與幼兒的學(xué)習(xí)興趣有直接的關(guān)系，只有在教師音樂(lè)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行整合，幼兒音樂(lè)教學(xué)才會(huì)具有更多的特色，充分激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒的身心得到發(fā)展。

（二）尊重兒童，激發(fā)音樂(lè)欲望

幼兒音樂(lè)教育其實(shí)質(zhì)是音樂(lè)啟蒙教育。啟蒙教育需要形象、直觀(guān)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。不同年齡段孩子應(yīng)選取不同的音樂(lè)教材。小班可選用游戲歌曲來(lái)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在拍手跺腳的全身運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟和掌握音樂(lè)的節(jié)奏感。中大班可引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的情緒，記憶音樂(lè)的旋律，使他們真正隨著音樂(lè)的內(nèi)容、情緒變化來(lái)完成游戲的過(guò)程。

選取音樂(lè)教材，必須注意既有教育意義又有趣味性，這在國(guó)外稱(chēng)為加上“糖衣”，這便于吸引幼兒。音樂(lè)取材的趣味性既表現(xiàn)在歌詞中，也表現(xiàn)在旋律中，應(yīng)當(dāng)說(shuō)表現(xiàn)在詞曲結(jié)合之中。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)能力的增強(qiáng)和求知欲的發(fā)展規(guī)律，可選一些謎語(yǔ)歌曲，幼兒邊唱邊猜想，增添了情趣。還可以選一些有情節(jié)、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公雞》，讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受歌曲的內(nèi)涵，懂得小朋友之間要互相體諒和謙讓?zhuān)Y貌待人，友好相處，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育。

（三）幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)與幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

1.幼兒教師應(yīng)知曉幼兒音樂(lè)能力發(fā)展階段

第一，體現(xiàn)在幼兒對(duì)于音樂(lè)旋律知覺(jué)與歌唱發(fā)展的階段過(guò)程中。在聽(tīng)辨音高能力方以及依據(jù)旋律行進(jìn)進(jìn)行歌唱以及學(xué)習(xí)幼兒歌曲等方面也是如此，都會(huì)隨著個(gè)體自身在身體、心理以及認(rèn)知方面的不斷提升。而對(duì)于產(chǎn)生變化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)幼兒對(duì)于音樂(lè)元素的掌握會(huì)經(jīng)歷一個(gè)自然而然的從易到難的過(guò)程。第二，節(jié)奏知覺(jué)與身體動(dòng)作的發(fā)展。幼兒對(duì)于節(jié)奏的感知，首先從單一節(jié)奏型發(fā)展至3——4個(gè)音符組成節(jié)奏型的發(fā)展變化開(kāi)始，隨后其身體與節(jié)奏合拍的能力，以及能從各種打擊樂(lè)器演奏或身體的律動(dòng)促進(jìn)自身多樣化節(jié)奏感的發(fā)展。

2.幼兒教師應(yīng)熟悉幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味

學(xué)前兒童愿意聆聽(tīng)悅耳的音響效果；學(xué)前兒童需要通過(guò)自身肢體的律動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)作品；從音樂(lè)本體特性的角度來(lái)看看，再現(xiàn)性的音樂(lè)是幼兒的最?lèi)?ài)。幼兒園教師應(yīng)在熟悉以上三點(diǎn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)特征的前提下，再選擇適宜于幼兒開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的音樂(lè)作品，以幼兒這一年齡階段需要通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（四）強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)

目前，幼兒音樂(lè)教學(xué)都是停留在理論層次及傳統(tǒng)教法上，忽視了音樂(lè)的實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)該強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)前專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程得到更好的整合。教師應(yīng)該給幼兒更多的自由空間，為他們提供音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如引導(dǎo)學(xué)生積極參與到組織的音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)比賽中，提升幼兒的表現(xiàn)能力；注重幼兒在音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化幼兒與教師之間的交流與合作，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化；教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新幼兒音樂(lè)教學(xué)模式，比如小組合作學(xué)習(xí)模式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式、自編表演的學(xué)習(xí)模式等，讓幼兒的學(xué)習(xí)思維更加活躍，真正達(dá)到提升幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教師作為接受學(xué)校教育的重要主體，在滿(mǎn)足幼兒教育需求的同時(shí)，幼兒教師還需要讓幼兒獲得快樂(lè)的成長(zhǎng)體驗(yàn)，讓幼兒形成正確的價(jià)值觀(guān)念。因此，幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)與德育培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)前，幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)與德育培養(yǎng)有待提升，而音樂(lè)教學(xué)是提升兩者的重要途徑之一，因此針對(duì)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)及德育培養(yǎng)的功能進(jìn)行研究有著重要的實(shí)際意義。