英語(yǔ)小故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

范赟

（江西省撫州市南豐縣傅坊鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 撫州 344500）

作為小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)的重要性逐漸提升。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)水平頗為關(guān)注。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)故事情境這一新的教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用淺做分析，并為如何加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中故事情境教學(xué)方法提出幾點(diǎn)建議，通過(guò)充分利用課外資源、注重故事情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)合理性、重視教師使用新媒體的技術(shù)能力，最終使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果不斷提升。

一、故事教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)生天真活潑，故事以其生動(dòng)活潑的形式吸引學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中。引人入勝的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題：①聆聽(tīng)故事時(shí)，學(xué)生不可能一下子理解所有內(nèi)容，可以通過(guò)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)或是講述著的表情、肢體動(dòng)作等進(jìn)行猜測(cè)，這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的推斷、猜測(cè)字義的能力。學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)揮；②讀故事時(shí)，學(xué)生沒(méi)有字字弄懂，但文字旁邊的圖片，也能讓其理解大概意思，故事中許多詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)既自然又令人愉快，這樣語(yǔ)言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內(nèi)容，孩子會(huì)好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力；③講故事活動(dòng)提供了各方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽(tīng)和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說(shuō)和寫(xiě)的流利度。

二、故事教學(xué)模式的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教學(xué)中的趣味性問(wèn)題是很重要的。我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。故事教學(xué)能讓英語(yǔ)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種享受。英語(yǔ)教學(xué)課堂中，不論在哪些教學(xué)方式上都不宜停留過(guò)久，以免學(xué)生厭煩失望。故事的教學(xué)也不例外，教學(xué)中的課堂游戲、演話劇、童謠、繞口令、唱歌等活動(dòng)，使師生都感到學(xué)習(xí)過(guò)程的輕松愉快，從而使師生配合富有成果。

（二）小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)完整的語(yǔ)境

語(yǔ)境是故事的最重要部分，便于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義，理解語(yǔ)言運(yùn)用的具體環(huán)境。故事的種類(lèi)有很多，有的是我們?nèi)粘Ｉ钪械墓适聝?nèi)容，有的是幽默笑話，有的是童話故事……而在每一個(gè)英語(yǔ)故事中，總會(huì)配有豐富多彩、幽默風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有少量的對(duì)話，似連環(huán)畫(huà)構(gòu)成了一個(gè)連串的事件。如“The Little Ribbits and the Wolf”第一幅圖：兔媽媽說(shuō)：“Don’t open the door！”結(jié)合手勢(shì)，學(xué)生很快就明白了句意。第二幅圖the wolf 說(shuō)：“Open the door.”不需要教師解釋，學(xué)生就知道了這句話的意思。因?yàn)樵谶@個(gè)故事語(yǔ)境中，學(xué)生已經(jīng)從圖片、老師的動(dòng)作和周?chē)沫h(huán)境布置中了解了故事發(fā)生的背景或是情境。

（三）小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)素材

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想。很多老師可能覺(jué)得小學(xué)生英語(yǔ)水平不是很高，如果教學(xué)英語(yǔ)故事，學(xué)生能不能讀懂？能不能講？能不能表演？正好相反，在故事教學(xué)中，學(xué)生不僅很好地輸出了已有的知識(shí)水平，也大量地輸入了這個(gè)故事中的一些單詞、句子、語(yǔ)法、日常的教學(xué)用語(yǔ)及一些其他方面的內(nèi)容。例如，三年級(jí)教本中的“The Cat and the Bell”這篇故事，結(jié)合插圖，學(xué)生很快明白了故事發(fā)生cat and mice 之間，篇后的新詞提示old，young 等較簡(jiǎn)單，學(xué)生也能猜出大致意思，教師播放故事錄音后，學(xué)生便可以進(jìn)行分角色表演故事（學(xué)生不需說(shuō)出對(duì)白，只需對(duì)口型即可）。此過(guò)程學(xué)生既接受了新知識(shí)，又從詞到句，從句到段的表演，結(jié)合小組的力量，吸收了更多的學(xué)習(xí)素材。

三、實(shí)際運(yùn)用中遇到的問(wèn)題與對(duì)策

故事教學(xué)法的效果是明顯的，但缺點(diǎn)也有不少，如由于學(xué)生在課堂上過(guò)于興奮，以致課堂紀(jì)律顯得有點(diǎn)亂，有時(shí)不能按計(jì)劃完成任務(wù)；個(gè)別后進(jìn)生對(duì)于故事表演有困難，表現(xiàn)得與其他學(xué)生有點(diǎn)格格不入；個(gè)別組的組員之間有矛盾，配合得不夠好；有些故事編得不夠理想，課堂上時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣等。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們有以下對(duì)策：

（一）選擇合適的、多樣化的評(píng)價(jià)方式，控制課堂紀(jì)律。對(duì)自控力弱的學(xué)生要多做思想工作并設(shè)計(jì)表演評(píng)價(jià)表（含紀(jì)律表現(xiàn)），讓組內(nèi)成員間互相督促、互相提醒，使學(xué)習(xí)、表演達(dá)到最佳效果。

（二）不斷開(kāi)拓思維。相對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)法進(jìn)行拓展活動(dòng)，能夠促使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的能力得到有效的提升，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大視野。結(jié)合文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些續(xù)編故事內(nèi)容的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的想象，可以有效地提高學(xué)生運(yùn)用新知的能力，同時(shí)拓展和深化學(xué)生的思維。

總之，在故事課教學(xué)活動(dòng)中，教師是指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。通過(guò)聆聽(tīng)、表演、評(píng)價(jià)，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于他們表演的故事里的對(duì)白也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。這樣既消除了學(xué)生的憂慮心情，讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)以致用，表現(xiàn)自己，又增強(qiáng)了自信心，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。