小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

吳秀麗

（河北省張家口市懷安縣懷安城鎮(zhèn)實驗小學(xué)，河北 張家口 076161）

小學(xué)學(xué)生寫作難，語文老師師教作文更難。當(dāng)我們煞費(fèi)苦心、面面俱到地指導(dǎo)完小學(xué)生作文后，結(jié)果看到的學(xué)生作文或大同小異，或似曾相識，或依葫蘆畫瓢，缺乏新意。那么怎樣才能指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)生寫出新穎別致、與眾不同的作文呢？

一、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

寫作文離不開觀察，但觀察要講究方法，要有序，這個序就是時間順序和空間順序。然而，是否一開始教師就要把觀察方法告訴給學(xué)生呢？有這么一句名言：“一個差教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！辈环磷鲆粋€這樣的嘗試：在學(xué)生初學(xué)觀察還沒有掌握觀察方法之時，讓其觀察一事物，然后寫一篇作文，并在教師的指導(dǎo)下修改，經(jīng)過幾次反復(fù)，寫出的作文會不斷完善起來。這時，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，前后寫的作文為什么不一樣？學(xué)生通過回顧自己的寫作過程，總結(jié)出經(jīng)驗，就會發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的東西，這就是觀察的方法。有了正確的觀察方法，觀察事物就有條理性，寫出的文章內(nèi)容就豐富，形象就會生動、感人。學(xué)生在觀察中掌握了方法并運(yùn)用在實踐中，這個掌握觀察技能的過程也就是創(chuàng)造性思維的形成過程。

在運(yùn)用觀察方法進(jìn)行觀察時，要注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊觀察邊思考，使學(xué)生對所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見解。比如：讓學(xué)生們觀察春天的校園，然后寫一篇贊美校園的文章。眾多的學(xué)生會從觀察校園的樹木、花草人手去觀察，而有的小朋友卻另辟蹊徑，從觀察師生的精神面貌人手，先寫同學(xué)們洋溢著春意的笑臉，再寫校園整潔的環(huán)境、天空飄蕩的柳絮以及暖和的春風(fēng)，表達(dá)了自己對春天的贊美和喜愛之情，從而體現(xiàn)了作者的獨(dú)到之處。此外，在觀察同一事物時，教師還要訓(xùn)練學(xué)生站在不同的角度、按不同的順序進(jìn)行觀察。這些訓(xùn)練，對提高學(xué)生的作文能力，對培養(yǎng)新時代需要具有創(chuàng)造力的人才是極為重要的。

二、進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

就作文的立意來講，同一素材，如果從不同的角度，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)去分析、認(rèn)識，也會得出不同或者相反的立意來。比如：小草這一事物，從生長的特點(diǎn)來看，它具有頑強(qiáng)的生命力。它不怕風(fēng)吹雨打，能在艱苦的環(huán)境中生存，可以說哪里有水、空氣和土，哪里就有小草的存在?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”是小草頑強(qiáng)生命力的真實寫照。所以，人們往往用它來比喻人類所具有的頑強(qiáng)品格。另一方面，從小草的生存價值來看，小草危害莊稼的生長，它對人們又是個不利的因素。同樣，在小學(xué)生的作文中，往往有這樣的內(nèi)容出現(xiàn)：路旁有被撞倒的自行車，公共場所未關(guān)的水龍頭……對這些見慣了的內(nèi)容，很多小朋友常常不假思索地把它作為自己學(xué)習(xí)雷鋒、做好事的素材，他們是否還能想出這里邊包含著其它什么道理呢？實際上，只要教師稍加引導(dǎo)，或者只要小朋友多動腦筋，凡事問個為什么，就不難得出與前者截然不同的立意來：自行車為什么隨便擺放？撞倒自行車的人哪里去了？自來水為什么沒有關(guān)？人們?yōu)槭裁磳α魈实淖詠硭堫^視而不見？這說明了什么問題？…這些都可以引起學(xué)生的多向思維。

三、選材的創(chuàng)造性培養(yǎng)

選材上的創(chuàng)造性能體現(xiàn)在所選取的新穎、獨(dú)特，不落俗套等方面。

目前，在作文選材的問題上，有的教師并沒有注意到創(chuàng)新的問題，學(xué)生創(chuàng)造能力沒有得到施展，常常出現(xiàn)這種情況：寫學(xué)雷鋒做好事往往是走路撿到錢包交給警察叔叔、扶老人過馬路：寫歌頌老師，往往是學(xué)生有病，老師看望、補(bǔ)課……讓人一看上文，就能猜出下文是什么，你也寫，他也寫，英雄所見略同，就不免千篇一律了?？朔@個毛病，要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新角度，在選材上創(chuàng)新，堅持人取我棄、人無我有、人有我優(yōu)的原則，寫出人人胸中皆有、人人筆下俱無的新穎、獨(dú)到之處來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

四、在謀篇上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

柳青說：初學(xué)寫作的人，一定要培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)的精神，從一開始就培養(yǎng)這種精神。面對一種題材，反復(fù)地研究，創(chuàng)造出你自己處理這種題材的方法，盡管水平低，但這是創(chuàng)作。如果是從別人文章中套來的，可能高明一些，但不是創(chuàng)作，所以在作文技巧上，我們提倡借鑒，對于低年級學(xué)生來說，模仿不是不可能有，但要講求實效，要限制，中高年級要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。什么下水文、優(yōu)秀文選，盡量在學(xué)生作文后閱讀。有的老師在作文前習(xí)慣讀些范文，或者提出很嚴(yán)密的框框，這樣就束縛了學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在寫作技巧上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最好的辦法是放手大膽地讓學(xué)生自己構(gòu)思，讓他們從自己實踐中探索規(guī)律，這樣在作文中才能形成一套自已所特有的風(fēng)格。

五、在作文中堅持“立意創(chuàng)新”培養(yǎng)

在小學(xué)作文教學(xué)中一定要堅持“立意創(chuàng)新”，“立意創(chuàng)新”是寫好作文的保證，要注意把握好立意是否切合話題，是否準(zhǔn)確深刻，是否有一定的思想深度，能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。如：以“路”為話題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生寫實實大大的路，也可以寫象征性的路，如心靈之路、人生之路等。另外，寫作時也可以讓學(xué)生變換認(rèn)識的角度，從不同的角度去觀察、認(rèn)識、體驗生活，體驗大自然的風(fēng)光。因為任何事物從不同的角度去看，都會給人以不同的感受。如以“快樂”為話題，可以對“知足者常樂”這一觀總作逆向思維，從學(xué)生不能驕傲自滿的角度去寫知足者未必常樂。還有，作文要體現(xiàn)時代感，要體現(xiàn)時代的脈搏，要堅持立意的創(chuàng)新。在平時的教學(xué)中，我讓學(xué)生多掌握一些社會關(guān)注的熱點(diǎn)，讓他們多讀報刊雜志，多看電視新聞，給作文注入鮮活之水。如“神舟”七號載人飛船，人類面臨的環(huán)境問題等。學(xué)生耳熟能背，作文時能信手拈來，內(nèi)容自然就“新”，感覺自然也就很好，文章也順其成為佳作。

當(dāng)然，初中作文教學(xué)的方法很多，本文只是本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗之總結(jié)，教育有法，但教無定法，我們每一位學(xué)生語文教育教學(xué)工作中必須在今后的教學(xué)工作中更新觀念，不斷開拓進(jìn)取，加快課堂教學(xué)改革，堅持“以人為本”的教育理念，全面提高學(xué)生的作文素質(zhì)及語文教學(xué)質(zhì)量。