小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)之我見

張堯

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大屯鄉(xiāng)三官小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551707）

伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以信息技術(shù)為主要表現(xiàn)形式的現(xiàn)代教育技術(shù)已逐步成為中小學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息化資源是師生、生生之間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑。本人從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)述現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、借力微課，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”

“微課”是數(shù)字化大背景下教育技術(shù)的新產(chǎn)物。在翻轉(zhuǎn)課堂上，引進(jìn)“微課”，助力高效課堂，不僅提升了教師專業(yè)成長(zhǎng)，更為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)。例如在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，黃河發(fā)生變化的原因是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)黃河變化的原因應(yīng)作深入的思考。但是文中關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，如：河道、河床、懸河，這些詞語僅僅通過字面解釋來理解，對(duì)學(xué)生來說很有難度。本人在課前制作了《黃河的變化》的微課，通過動(dòng)態(tài)的畫面和恰到好處的文字解釋來指導(dǎo)學(xué)生掌握黃河變化的原因。提前將微課上傳到班級(jí)群，這樣，上課之前學(xué)生已經(jīng)在家里反復(fù)觀看視頻，自然對(duì)黃河變化的原因達(dá)到了解和掌握。通過這節(jié)微課，學(xué)生學(xué)得更加輕松快樂。再如同是四下的《蝙蝠與雷達(dá)》一課中，教學(xué)目標(biāo)中有“理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、樂觀察的興趣”這樣的要求。為增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，開闊學(xué)生的視野，本人提前制作微課《神秘的蝙蝠》，通過有趣的動(dòng)畫深入淺出地揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，從而更好地理解這一關(guān)系。學(xué)生結(jié)合微課的講解，可以自主完成課后的思考題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……”“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)的信息量在增大，可以更好地開發(fā)語文資源。它讓一線教師進(jìn)一步感受到了先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和豐富教學(xué)資源的優(yōu)越性，讓教學(xué)更便捷、生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生更會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)具有形象、動(dòng)態(tài)、信息容量大等特點(diǎn)，這正符合小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，有助于他們更好地獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)知識(shí)。本人在教四年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)文中介紹的具有異域風(fēng)情的荷蘭牧場(chǎng)不太熟悉，在本人的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)興趣自由分組，加入了“牛兒天堂考察團(tuán)”、“駿馬王國(guó)觀察團(tuán)”、“家畜樂園偵察團(tuán)”等小組。通過動(dòng)態(tài)的畫面，孩子們來到了一個(gè)神奇而美麗的牧場(chǎng)世界，一頭頭儀態(tài)端莊的花牛、一匹匹膘肥體壯的駿馬，學(xué)生仿佛穿越到了荷蘭，來到了美麗的牧場(chǎng)之國(guó)。在這種平等和諧的民主氛圍中，孩子們自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然而然地達(dá)成，何用教師再去枯燥地介紹荷蘭的牧場(chǎng)王國(guó)呢。再如，教學(xué)《太陽》時(shí)，需要特別注意讀好帶連續(xù)逗號(hào)和頓號(hào)的長(zhǎng)句子。這時(shí)我們就創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷嗎，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。

三、運(yùn)用Hi teach、希沃等技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

語文教學(xué)中，有需要經(jīng)過老師引導(dǎo)后學(xué)生才能突破的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)《西湖》這篇課文，教學(xué)第二自然段時(shí)，本人運(yùn)用“一隅三反”的教學(xué)方法，“一”指的是教師先扶，要想學(xué)生自主探究的成果好，“一”顯得尤為關(guān)鍵。這時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，親自利用Hi teach的圈畫功能圈圈畫畫，教師加以批注，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，再根據(jù)學(xué)臺(tái)下生的回答，師相機(jī)教授句中的比喻句，通過抓“層層疊疊、連綿起伏”、“一山綠、一山青”感受山水畫的特點(diǎn)，通過抓“碩大的銀鏡”，讓學(xué)生感受來西湖湖面靜、大、亮的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，滲透了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學(xué)習(xí)方法，并通過有感情的朗讀激發(fā)學(xué)生熱愛西湖的情感。像這種化抽象為具象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，學(xué)生很是喜愛。此外，在《西湖》詞語教學(xué)中，采用ISR 投票功能，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

遠(yuǎn)眺(tiào)碩(shuò)大 掩(yǎn)映宛(wǎn)如溶 (rònɡ)化

（1）同桌相互讀讀上面的詞語，然后用按鍵器選出自己讀錯(cuò)的詞語。

（2）學(xué)生互讀詞語后選擇。

（3）反饋，鞏固認(rèn)讀：（）號(hào)詞語錯(cuò)誤率最高？

請(qǐng)小組合作互讀詞語后，借助ISR 的現(xiàn)場(chǎng)投票功能，選出讀錯(cuò)的詞語，然后用統(tǒng)計(jì)圖將易讀錯(cuò)、錯(cuò)誤率最高的詞語直觀呈現(xiàn)出來，可以快速地掌握學(xué)生學(xué)情，然后再進(jìn)行集中正音。希沃軟件作為一種新型的教學(xué)手段走進(jìn)了語文課堂,它可以無線遠(yuǎn)程操作，進(jìn)行PPT 演示、文件傳輸、實(shí)物拍照展示、觸摸板控制，為師生提供了豐富的資源平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動(dòng),給語文教學(xué)改革注入了新的活力。本人在執(zhí)教《月球之謎》一課，在展示孩子們的小練筆時(shí)，手機(jī)屏幕同步，利用手機(jī)拍照功能，直接將孩子們的作品傳輸?shù)酱笃聊簧希皶r(shí)批改，既激發(fā)孩子練筆的興趣，又提高了課堂教學(xué)效率，讓教學(xué)變得便捷。

四、結(jié)語

總之,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為一線教師打開了一扇新窗，它在小學(xué)語文教學(xué)中的恰當(dāng)使用，不僅可以增加教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，突破教學(xué)重難點(diǎn)，還提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使語文學(xué)習(xí)更有活力。