初中歷史教學(xué)對學(xué)生主體性的培養(yǎng)

韓軍

（河北省張家口市萬全區(qū)教育和體育局，河北 張家口 076250）

初中階段的學(xué)生處于青春期的萌芽期，這一時期的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很容易拉開與同學(xué)之間的差距，成績好的學(xué)生如果能夠把握住初中階段的學(xué)習(xí)成績就會浮云直上，而如果沒有抓住這個關(guān)鍵時期的學(xué)習(xí)，成績就會越來越差。這種現(xiàn)象是處于青春期的學(xué)生普遍會出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)情況，對于歷史這門在初中階段才開始接觸學(xué)習(xí)的學(xué)科，如何掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性也是教學(xué)中的重點問題。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

為什么說初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上會有越來越明顯的差距呢？我們教師曾經(jīng)根據(jù)每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行過有依據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生正處于青春期，這個時期的學(xué)生個性極度張揚，如果不能好好控制自己的性格發(fā)展趨勢，就會養(yǎng)成一些非常不好的壞習(xí)慣。這主要是由于青春期的孩子大腦發(fā)展處于一個飛速發(fā)展的時期，對學(xué)習(xí)和生活中或是社會上的一些事情都會形成自己的看法，教師在教學(xué)過程中如果不能抓住學(xué)生的這一明顯特征，就會導(dǎo)致很多學(xué)生脫離學(xué)習(xí)的大軍，從而使學(xué)習(xí)成績一落千丈。但是，如果在這個關(guān)鍵時期教師能夠抓住學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體性意識，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的好處，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠的影響。

初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的知識并不是很高深的知識，大都是近代史和古代史中一些簡單的歷史事件的學(xué)習(xí)，一般都是學(xué)習(xí)一些歷史事件的背景、性質(zhì)和影響。所以，關(guān)于初中的歷史知識一般而言，教師只要依據(jù)《教學(xué)大綱》來進行，就不會出現(xiàn)太大的問題。因此關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教師要注意以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會讀的學(xué)習(xí)能力

歷史知識與數(shù)學(xué)生物等理科性質(zhì)的學(xué)科不同，它不需要教師就一個觀點對學(xué)生進行大量的例證，教師在講授過程中只要能夠?qū)v史事件講解清楚就可以。所以，歷史中的大部分知識學(xué)生都可以自己通過閱讀進行學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生能夠“會讀”，“會讀”，一是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的閱讀，二是拓展過程的閱讀。第一部分，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的閱讀，需要學(xué)生自己去獲取關(guān)鍵知識，為了提高學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的成效，教師要注意歷史教學(xué)案的編寫，不僅要把每一課的知識全面的覆蓋，而且要注意盡可能簡潔條理，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠有效借鑒。通過借鑒導(dǎo)學(xué)案中的知識大綱，在預(yù)習(xí)時將不懂的知識進行標(biāo)注，然后統(tǒng)一整理匯總給老師，這樣在課堂聽課時學(xué)生就可以做到有的放矢。第二部分的拓展閱讀，是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了教學(xué)要求下的內(nèi)容以后，教材中還有很多不需要學(xué)生掌握的知識，這部分知識大都是一些歷史事件的詳細解釋，教師可以給學(xué)生劃分出有意義的知識，讓學(xué)生自主進行閱讀，從中提取出對自己學(xué)習(xí)有幫助的知識點，這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自主參與，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行拓展閱讀。所以，教師要注意學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的能力培養(yǎng)，這對學(xué)生以后更深層次的歷史學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主記錄的能力

歷史學(xué)科中的很多知識都是有理有據(jù)，能夠讓學(xué)生對一歷史事件有清楚認知的知識點，但是如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，學(xué)生會很容易混淆一些知識點，而且有時候一些學(xué)生在課堂聽講時不會抓重點的去記錄，就會導(dǎo)致知識點遺漏問題。所以，教師在日常教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生在記筆記方面的能力，記筆記不是簡單的抄寫知識點，而是能夠有取舍的去記錄，尤其是在課堂聽講上，教師不可能每講解一個知識點都拿出很長一段時間讓學(xué)生進行記錄。所以，在起初的教學(xué)階段需要學(xué)生記錄的重點知識教師可以進行提醒，以防止有部分學(xué)生因為初接觸歷史學(xué)科，沒有正確的學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的厭煩情緒。這樣的教學(xué)方法主要是站在一開始就培養(yǎng)學(xué)生自主性的立場上，為學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、根據(jù)課程教學(xué)要求，進行相應(yīng)知識的拓展

現(xiàn)在的歷史學(xué)習(xí)大都是注重史論結(jié)合的，雖然初中歷史主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用，但是就歷史學(xué)習(xí)的根本目的來講，主要是使學(xué)生掌握我國的在經(jīng)濟、政治和文化方面的發(fā)展歷程。初中主要是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的一個基礎(chǔ)階段，所以學(xué)生對于史論結(jié)合這種學(xué)習(xí)方式了解并不多，但是到了高中階段的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生能夠完全做到史論結(jié)合，這對學(xué)生來講是一大難處。所以，從初中階段就展開對學(xué)生養(yǎng)成史論結(jié)合能力的培養(yǎng)，這不僅有利于拓展學(xué)生的歷史知識，更有利于學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識的途徑不止是教科書，還有更多的非常便利的途徑，比如互聯(lián)網(wǎng)查詢、圖書館史料專題查詢等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)查詢，學(xué)生不僅可以了解更多的歷史知識，還可以觀看很多歷史題材的視頻。所以，初中歷史教師教學(xué)的兩個重要著手點就是培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣和拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而要求學(xué)生自主搜集史料是同時解決這兩個著手點的最佳的方法。根據(jù)課程內(nèi)容，教師可以給學(xué)生一個歷史專題，讓學(xué)生分組進行史料的搜集工作，最后拿出一至兩節(jié)歷史課作為實驗教學(xué)，讓學(xué)生進行自己成果展示。初中歷史的學(xué)習(xí)特點非常明顯的一點就是結(jié)論的學(xué)習(xí)多于過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史結(jié)論的了解多于對歷史事件過程背景的了解，所以，教師可以通過讓學(xué)生自主搜集史料來拓展學(xué)生的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神

合作學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)學(xué)生自主性的最佳手段，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性獲得了最大限度的體現(xiàn)。初中學(xué)生對于合作已經(jīng)有了一定的理論認識，但是當(dāng)前我國的初中教學(xué)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是非常缺乏的，由此導(dǎo)致很多學(xué)生不能適應(yīng)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，但是實踐證明，學(xué)生的主體性在自主合作學(xué)習(xí)中能夠獲得最大的體現(xiàn)。而且，歷史學(xué)科中有很多課題在日常教學(xué)中教師都不會講解，因為對于課外專題的研究，教學(xué)大綱對這部分不做要求，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)形成合作小組，讓學(xué)生以小組合作的形式互幫互助，探究歷史中的一些專題，進而提高創(chuàng)新能力。

總而言之，關(guān)于學(xué)生自主性的培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的一個重點課題，教師應(yīng)該抓住初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。