美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)對策

袁琦

（江西省上饒市余干縣湖濱學校，江西 上饒 335100）

前言：根據(jù)當前小學美術教學實際，小學美術教學還是存在相應的教學問題，例如：學生對美術學科的學習沒有興致，不知道如何培養(yǎng)學生審美能力等等，以上教學都表現(xiàn)出當前美術教學模式已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教育。美術教育對小學生的發(fā)展有關鍵性教育意義，能夠培養(yǎng)學生綜合能力，因此這就需要美術教師認識培養(yǎng)學生審美能力的重要，為學生今后發(fā)展奠定基礎。

一、美術教師應樹立正確教學理念

小學在開展美術課程時，要根據(jù)新課改中規(guī)定要求進行教學，同時還要將“以人為本”這一教學理念展示出來，以此來充分發(fā)揮學生在實際教學過程的主觀能動性，促使學生在進行美術學習時能夠不斷優(yōu)化課程、改進課程，從而深入理解所學知識。另外在批判與反省兩者層次上對藝術教育本身具有的內(nèi)涵進行深入探究，同時還要引導學生充分發(fā)揮自身在實際教學中的主體地位，在教學過程中學會自己動手進行實踐操作，用腦去體會所學知識，這樣做有利于對學生審美能力的培養(yǎng)。

其一，小學美術教師應根據(jù)課程實際合理制定教學目標以及強化教學內(nèi)涵，多方面進行教學因素分析，根據(jù)分析結果來進行美術教學課程設置和改善。例如在進行小學美術《植物》這部分內(nèi)容講解時，實際教學過程中，教師可先讓學生對植物進行觀察，之后引導學生利用線條的方式來進行繪畫，通過這樣的教學方式一方面能夠培養(yǎng)學生對事物的觀察能力以及對線條的繪畫能力；另一方面能夠在情感上了解植物生長與人們生活之間存在的關聯(lián)，以此來促使學生對事物的深入了解。

其二，小學美術教師應該尊重學生在教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性以及學習積極性，進而培養(yǎng)學生對小學美術知識的自主學習能力，在這樣的教學基礎上，教師應加強自身與學生之間的交流，與學生之間以朋友的方式相處，這樣做的目的在于為之后的學習營造愉悅的教學氛圍，進而培養(yǎng)學生的審美能力以及創(chuàng)造性思維能力。

其三，結合美術課程實際，合理與其他課程相結合進行教學，這樣做能夠進一步豐富當前美術教學需要的資料，對提升教師教學水平以及教學質量有積極性作用。另外，將美術學科與其他學科融合教學，可以充分利用其它學科中有價值的部分進行相應的美術教學，不僅僅能夠提升學生審美能力，同時還能夠進一步激發(fā)學生對美術學科的學習興致。

二、健全并完善小學美術課堂教學建構

在小學美術教學過程中，要想進一步健全并完善小學美術課堂教學建構，這就需要教師根據(jù)課程主體以及課程全過程進行優(yōu)化和改進，同時還要設立多元化教學評價系統(tǒng)。

其一，優(yōu)化課程主體。在進行課程主體優(yōu)化時教師要結合課程實際和課程基礎進行，將學生平時生活中比較感興趣的東西融入到教學過程中，促使美術課程能夠切實迎合當前小學生性格特征以及實際生活，進而培養(yǎng)學生審美能力。在正式進行小學美術教學時，教師應該鼓勵學生勇敢走出教室，感受大自然的美好。例如在進行小學美術《冷暖色》這部分內(nèi)容講解時，教師可帶領學生去校園中的綠植所在區(qū)域，讓學生在其中自行參觀、自行體驗，同時還要要求學生對自己看到的、想到的作好筆記，以便于今后學習用到[1]。

其二，多元化進行教學評價。小學美術教師在進行教學活動設計時，可采用自己評價、互相評價的方式進行，在這個過程中要強調(diào)其真實性，同時還要重點關注學生美術作品中的閃光點，以此來提升學生對美術學習的信心，有助于培養(yǎng)學生審美價值觀。

三、培養(yǎng)學生美術鑒賞能力

在進行小學美術教學時，學生只有學生對美術作品進行鑒賞，才能夠真正從中理解美，進而樹立正確審美觀。基于以上，小學美術教師應該注重學生審美能力的培養(yǎng)，對美術作品鑒賞的內(nèi)容要符合教學實際，在此教學前提下教師還要結合學生特征以及認知能力等方面，引導學生從多個方面對美術作品進行鑒賞。教師在引導學生進行美術作品鑒賞過程中應該由淺入深，多個角度鑒賞作品，例如線條、顏色等等，之后在此基礎進行作品深入了解，進而提升學生對美術作品的鑒賞能力。隨著當前時代科學技術的大力發(fā)展和使用，很多多媒體教學設備已經(jīng)逐漸應用于現(xiàn)代教育中，在進行小學美術鑒賞課時，小學美術教師可利用多媒體的方式為學生展示美術作品[2]。

例如在進行小學美術《畫中的線條》這部分的內(nèi)容時，教師可利用多媒體教學設備將有關線條的美術作品展示給學生，比如美術作品《長城》、《黃河逆流》，學生觀察完教師展示的作品之后，要對作品中體現(xiàn)出來的線條特征進行相應的分析和總結，以此來進一步提升自身對美術作品的鑒賞能力，進而培養(yǎng)自身的審美能力，有現(xiàn)實性教育意義。

總結：綜上所述，本文分別從美術教師應樹立正確教學理念、健全并完善小學美術課堂教學建構、培養(yǎng)學生美術鑒賞能力三個角度探究小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)對策，旨在進一步提升小學生的審美能力，為小學生今后發(fā)展奠定良好的學習基礎。