小學(xué)科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域共同關(guān)注的問題

王鵬

（河北省張家口市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)下小站小學(xué)，河北 張家口 075000）

我們和小學(xué)科學(xué)課程改革共同走過的這些年里，深深體會(huì)到這次課程改革的重要性、必要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。它是一次寄予人類科技發(fā)展希望的改革，是一次讓孩子感覺到科學(xué)不那么遙遠(yuǎn)，可以摸得到，看得見的改革。同時(shí)更是一次對(duì)小學(xué)科學(xué)教師自我挑戰(zhàn)的改革。

下面我想就以下幾個(gè)問題，談?wù)勛约狐c(diǎn)滴不成熟的想法，和大家共同探討，還望得到大家的指點(diǎn)。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

科學(xué)課程改革首先是教師教學(xué)理念的改革，它是教學(xué)方式改革的關(guān)鍵。我們現(xiàn)任的小學(xué)科學(xué)課教師基本上是由“學(xué)科教師”向“科學(xué)教師”跨越而來，還有的是兼職教師，大部分沒有參加過正規(guī)培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查，他們的現(xiàn)狀是：多數(shù)年齡偏大，整體素質(zhì)偏低，流動(dòng)性強(qiáng)。哪里需要就到哪里去，這種狀態(tài)直接影響了科學(xué)課程改革的發(fā)展。科學(xué)課程對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)提出很高的要求，如果教師缺乏探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，缺乏一定的方法，那么科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)也會(huì)受到影響，科學(xué)教師要變單一的科學(xué)知識(shí)化傳授為全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，變課堂為本的教學(xué)為走向自然，走向生活，走向社會(huì)，變教師訓(xùn)練為學(xué)生自主研究，經(jīng)歷的探索過程。

多年來的課程改革與實(shí)踐探索中，我們小學(xué)科學(xué)課教師的自身素質(zhì)有了很大提高，但是也有共同關(guān)注的幾個(gè)問題。

（一）小學(xué)科學(xué)課教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写岣?/h3>

大部分農(nóng)村科學(xué)課教師沒有參加過培訓(xùn)，也可以說沒有見過標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作。能夠完成實(shí)驗(yàn)的教師也存在操作不規(guī)范的問題。

（二）教師的科學(xué)知識(shí)要不斷豐富

在實(shí)施課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)課教師的知識(shí)儲(chǔ)量，與課程發(fā)展有一定的距離?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求科學(xué)教師不僅要精通教材而且要駕馭教材，通曉科學(xué)學(xué)科涉及的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，了解科技發(fā)展信息，立足科學(xué)發(fā)展的前沿，及時(shí)攝取科學(xué)知識(shí)。新課改為學(xué)生提供了自行探究的平臺(tái)，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法隨時(shí)可能會(huì)有一些意想不到的問題出現(xiàn)。此時(shí)，教師的一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)觀點(diǎn)，可能會(huì)給課堂帶來生機(jī)，也許會(huì)影響孩子們的一生。

（三）提高信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的能力

信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，是小學(xué)科學(xué)課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也是大家共同觀注的熱點(diǎn)問題。它把師生共同帶進(jìn)一個(gè)輕松的探究空間。然而，在這個(gè)空間的背后，我們的教師付出了太多的汗水，有的教師自己能做課件，但花費(fèi)好多時(shí)間。有的課件是別人做的，拿來用，還用不

太好，直接影響教學(xué)活動(dòng)。因此我們小學(xué)科學(xué)課教師必須提高信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的能力。特別是農(nóng)村教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少，直接影響課程改革前進(jìn)的步伐和教師整體的素質(zhì)的提高。

二、專職教師配置不足

小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要大批高素質(zhì)的專業(yè)教師。教師的素質(zhì)高低，直接影響科學(xué)課程改革發(fā)展。目前，市直和村級(jí)中心?；灸芘潺R專職教師，村級(jí)小學(xué)沒有專職教師是一個(gè)普遍性問題。兼職教師沒有精力去鉆研教材，分析教材，直接影響教師自身素質(zhì)提高，何談去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、缺乏探究活動(dòng)展示的平臺(tái)

科學(xué)探究活動(dòng)是新課程實(shí)施的主要形式。教師是通過一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)之中，獲得感受，體會(huì)并內(nèi)化，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和鍛煉。探究活動(dòng)離不開一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，然而能夠在實(shí)驗(yàn)室或?qū)Ｓ媒淌疑险n的學(xué)校比較少，大多數(shù)的探究實(shí)驗(yàn)都是在課堂上完成，影響探究的效果。

四、需要教學(xué)同步的資料包，教學(xué)掛圖以及相應(yīng)的參考知識(shí)

教師或?qū)W生實(shí)驗(yàn)用的資料包以及詳細(xì)的教學(xué)掛圖或標(biāo)本照片對(duì)科學(xué)教學(xué)非常重要。此外，與教學(xué)有關(guān)的參考知識(shí)內(nèi)容再豐富一些，科學(xué)課程包括內(nèi)容太多了，就目前教學(xué)設(shè)施難以查閱。如果不是和教材配套而來的資料，農(nóng)村教師很難看到這些內(nèi)容。

五、在探究活動(dòng)中如何把握“問題”的提出

提出問題在科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造中的積極作用是顯而易見的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，一個(gè)問題也許是教學(xué)形式或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出一個(gè)新的問題的可能性，從新的角度去看問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”大家知道，一切探究源于問題的提出，提出一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}，是使認(rèn)識(shí)活動(dòng)向著有效的方向發(fā)展的關(guān)鍵。那么怎么由提出一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}提升到制訂一個(gè)研究的方案呢？是小學(xué)課程改革中，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵性問題。如果問題提的適當(dāng)，即可節(jié)省時(shí)間，又可使探究活動(dòng)更精彩。如果問題提的不得當(dāng)，太多或內(nèi)容太分散，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且容易把學(xué)生思維帶入誤區(qū)，使探究活動(dòng)不能順利進(jìn)行。既要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問，又要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問。有效利用好四十分鐘，讓四十分鐘充滿生機(jī)和活力。

在新課改文化已經(jīng)形成的今天，讓我們攜起手來，共同努力，用我們的智慧去創(chuàng)造小學(xué)科學(xué)教學(xué)的美好明天。