淺談小學(xué)語文中修辭手法教學(xué)

劉雪燕

（云南省保山市隆陽區(qū)板橋中心校西河小學(xué)，云南 保山 678004）

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對小學(xué)生閱讀和寫作能力的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今許多語文教師存在不重視修辭手法教學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生對文章閱讀理解能力不強(qiáng)，在寫作時缺乏使用修辭手法來豐富語言，可見，修辭手法的理解和運(yùn)用薄弱是很多小學(xué)生的“通病”。那么，有哪些不足之處呢？第一是教師對修辭手法的分析一筆帶過，只對重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入分析，在對學(xué)生理解和運(yùn)用修辭手法的指導(dǎo)方面欠缺。第二是學(xué)生對修辭手法的學(xué)習(xí)興趣不濃，課后對修辭手法類知識鞏固不足，對于辨別相似度高的修辭手法的題目依賴?yán)蠋煛５谌墙處熀蛯W(xué)生不具備歸納分析修辭手法的參考書籍，無法在實(shí)際應(yīng)用中查閱學(xué)習(xí)資料，對于某些修辭手法的應(yīng)用得不到明確的解釋。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，修辭手法教學(xué)的思路與相應(yīng)注意的問題是什么呢？

一、教師的重視是基礎(chǔ)

修辭手法教學(xué)主要是教師結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行分析和解釋。只有教師在日常教學(xué)中提高對修辭手法教學(xué)的重視程度，才能讓學(xué)生理解其重要性，在課堂中加強(qiáng)對修辭手法的學(xué)習(xí)。第一，教師需要讓學(xué)生理解修辭手法的運(yùn)用是作者寫作技巧的一部分，通過對修辭手法的介紹來幫助學(xué)生理解修辭手法的意義。在理解了修辭手法的使用意義之后，學(xué)生可以更深入地體會作者在寫作過程中的所思所想。第二，教師可以在課堂上通過分析作者寫作技巧來重點(diǎn)講解文章中運(yùn)用了哪些修辭手法，分別具有怎樣的表達(dá)作用。既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又可以讓學(xué)生直接感受到如何運(yùn)用修辭手法來表達(dá)寫作思想。可以通過這樣的方法，讓學(xué)生形成例句記憶，在今后的閱讀和試題中，如果遇到相關(guān)語句，可以輕松分析出其運(yùn)用了哪些修辭手法。第三，教師可以通過課堂造句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用修辭手法。既然任何學(xué)習(xí)方法都需要在實(shí)踐中鞏固和掌握，那么教師就應(yīng)該利用課堂練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法來豐富表達(dá)，積累相關(guān)寫作經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的寫作做鋪墊。第四，教師可以通過對比不同修辭手法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生體會不同修辭手法的使用語境，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出答題技巧，從而解決試題中修辭手法的難題。對于學(xué)生來說，修辭手法是需要學(xué)生自我感悟的抽象思維，許多修辭手法的概念邊界模糊，學(xué)生很難區(qū)分開來，只有教師給予了修辭手法的明確解釋，學(xué)生才能加以正確利用，從而掌握使用修辭手法技巧。

二、學(xué)生的興趣是關(guān)鍵

興趣是驅(qū)動學(xué)生探究和進(jìn)步的基石。所以教師必須在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法的興趣，從而提高修辭手法教學(xué)水平。首先，老師可以在日常教學(xué)中，豐富教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)修辭手法時，可以設(shè)置“智力大沖關(guān)”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過闖關(guān)答題的形式，由淺入深地回答相應(yīng)修辭手法問題。既可以讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)對修辭手法學(xué)習(xí)的興趣，又可以逐步提升學(xué)生掌握修辭手法的能力，寓教于樂，使課堂變得有趣生動。其次，教師可以結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法的興趣。比如，學(xué)生在仿編詩歌《彎彎的月亮》之后，把文字通過繪畫的形式展現(xiàn)出來，繪畫不僅能幫助學(xué)生形象地理解“比喻”等修辭手法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過培養(yǎng)學(xué)生對修辭手法學(xué)習(xí)和運(yùn)用的興趣，激發(fā)學(xué)生探究修辭手法的積極性，從而提升綜合學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想想象，體會修辭之境

想象是學(xué)習(xí)的翅膀。學(xué)習(xí)修辭的過程中一定要鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，大膽進(jìn)行聯(lián)想和想象。學(xué)生有著極為豐富的想象力，借助聯(lián)想和想象讓學(xué)生去理解修辭運(yùn)用修辭往往會取得事半功倍的效果。例如教師可以以“雪花”為意象讓學(xué)生運(yùn)用修辭手法寫句子。學(xué)生們展開不同的想象，寫出了如下語句：

“雪花像鵝毛。”

“雪花猶如白色的小天使，跳著優(yōu)美的舞蹈緩緩落下來?！薄?/p>

雪花給山川披上一件銀裝，給小麥蓋上一層厚厚的棉被?！?/p>

……

學(xué)生通過發(fā)揮奇妙的聯(lián)想和想象，能夠?qū)懗龇浅?yōu)美的語句，并深刻體會到修辭所創(chuàng)造出的美好意境，客觀上培養(yǎng)了語言能力，這對提高他們的寫作水平大有裨益。為此筆者總結(jié)出四句口訣“學(xué)好修辭并不難，想象聯(lián)想是關(guān)鍵；聯(lián)系生活勤動腦，用心體會攻此關(guān)。”與學(xué)生共勉。

四、參考資料是必備

筆者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，語文教師在修辭手法教學(xué)方面，并不具備全面完善的參考資料，使修辭手法教學(xué)顯得單一、欠缺說服力。所以，教師對于參考資料的完善勢在必行。第一，教師可以通過發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴(kuò)充已有知識，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩查，下載相關(guān)資料，歸納總結(jié)成冊，以便學(xué)生使用參考。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)拓展知識面的同時，還能幫助學(xué)生解決參考資料缺乏的問題。第二，學(xué)生在課內(nèi)課外的練習(xí)中要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，對于已學(xué)的或閱讀中遇見的運(yùn)用修辭手法的優(yōu)美句子，可以按照修辭手法類別進(jìn)行分類整理。既有利于復(fù)習(xí)查閱，又可以加深對修辭手法的理解，有利于鞏固和提高。第三，學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通和交流。閱讀本身就是一個積累的過程，通過每個學(xué)生對于閱讀中修辭手法的分享，可以幫助班級學(xué)生共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生對修辭技巧很熟悉，無論是閱讀理解還是寫作技巧。因此，掌握和應(yīng)用修辭手段對于提高這兩種能力是必要的。小學(xué)語文修辭教學(xué)離不開教師的關(guān)注，學(xué)生的興趣和綜合的參考資料。只有通過師生的共同努力，才能提高學(xué)生對修辭手法的掌握和運(yùn)用，提高他們的表達(dá)能力和語言水平。