新時期高職院校藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)及相應(yīng)管理對策探究

◎劉卓

一、新時期高職院校藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）缺乏紀(jì)律性，自主管理能力相對較差

高職院校藝術(shù)學(xué)生大都文化基礎(chǔ)知識比較差，他們選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)很大程度上是因?yàn)檫@個原因，再加上高職院校的教學(xué)方式相較于高中具有靈活性和多變性，而且很多課程在戶外進(jìn)行，比如攝影、寫生等。因此，高職院校的藝術(shù)學(xué)生普遍比較懶散，對學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很積極，缺乏自律性。對于學(xué)校的規(guī)章制度不是很重視，逆反心理嚴(yán)重，再加上他們家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對較好，存在高消費(fèi)、攀比的現(xiàn)象，不管是對學(xué)習(xí)還是對自己的生活都缺乏計劃性。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有明確的時間觀念、經(jīng)常早退、曠課。

（二）自我意識強(qiáng)，個性化特征比較明顯

高職院校藝術(shù)學(xué)生一般都是從小接觸藝術(shù)教育，個性比較突出，并希望自己能夠主宰自己的一切，比較容易接受外界的新鮮事物，存在較強(qiáng)的自我意識，追求與眾不同。從藝術(shù)學(xué)生的穿著打扮上可以看出，他們不論是行為還是思想上都是追求個性的，且具備一定的創(chuàng)造力。

（三）專業(yè)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識方面相對較弱

藝術(shù)學(xué)生由于擅長自己所學(xué)的專業(yè)，因此他們的專業(yè)能力很強(qiáng)，也大都熱愛自己的專業(yè)，并愿意花時間在專業(yè)學(xué)習(xí)上。但是，正是因?yàn)槿绱?，他們將專業(yè)作為自己的“護(hù)身符”，對基礎(chǔ)文化課知識不是很重視，采用無所謂的態(tài)度。這就導(dǎo)致他們的知識面比較窄，相對于其他專業(yè)的學(xué)生而言思辨能力較差。

（四）缺乏目標(biāo)性，理想信念意識比較淡薄

由于藝術(shù)學(xué)生的家庭條件還算比較樂觀，因此對他們而言，生活中很多的東西他們都能夠得到滿足，這就導(dǎo)致他們對于理念以及信念的追求意識較低。這種缺乏生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為，致使其理想信念意識淡薄，對未來迷茫，對自己人生的定位不明確，即使有些學(xué)生制定了未來目標(biāo)，但是在行動上沒有執(zhí)行，這些都是高職院校藝術(shù)學(xué)生身上存在的特點(diǎn)。

（五）社會經(jīng)驗(yàn)少，心理承受能力有待提高

高職院校藝術(shù)學(xué)生由于自身眼高手低，畢業(yè)后走入社會往往僅憑自己的一腔熱血，希望闖出自己的一片天地。但是他們好高騖遠(yuǎn)，社會經(jīng)驗(yàn)又少，又傾向于選擇工作環(huán)境好、薪酬較高的工作，不愿意從零做起。然而，自身與社會接觸的經(jīng)驗(yàn)特別少，理想與現(xiàn)實(shí)帶來的差距使其難以接受。在畢業(yè)后選擇工作的過程中，往往處在自我欣賞狀態(tài)中，心理承受能力較差。

（六）學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)基本功底相對不足

高職院校藝術(shù)學(xué)生對自己的專業(yè)比較熟悉，也非常熱愛，在自己的專業(yè)上投入大量的時間和經(jīng)歷。但是不得不說他們的文化課學(xué)習(xí)能力還是比較弱的，再加上有一些急功近利的想法，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就能獲得好工作，因此只是在專業(yè)課學(xué)習(xí)上更加認(rèn)真、努力。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是他們的基本功底相對不足，人文素養(yǎng)欠缺，不利于他們的全面發(fā)展。

二、新時期高職院校藝術(shù)學(xué)生存在問題的原因

所有問題的出現(xiàn)都有原因，高職院校藝術(shù)學(xué)生身上存在的特點(diǎn)也是有跡可循的，通過分析藝術(shù)學(xué)生身上的特點(diǎn)我們可以挖掘出以下幾種原因。

（一）社會、學(xué)校及家庭客觀因素

首先，人是存在于社會中的群體型個體，不是單獨(dú)存在的，必然會受到社會的影響。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，受市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，很多不良思想以及行為影響著高職院校藝術(shù)學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣。再加上，藝術(shù)學(xué)生本身比較敏感，社會上的丑惡現(xiàn)象以及不健康的心理會影響到他們，對于他們正確價值觀念和思想素養(yǎng)的形成是非常不利的。

其次，學(xué)校這一外界環(huán)境其實(shí)也是一個小社會，雖沒有大的社會環(huán)境那樣復(fù)雜，但是對于學(xué)生心理健康成長的影響不容小覷。學(xué)校中的學(xué)生良莠不齊，而藝術(shù)生的自控力本身就差，極易受到不良思想和行為的影響。例如，一個宿舍的學(xué)生上課經(jīng)常曠課、遲到，那么在同一屋檐下生活和學(xué)習(xí)的同學(xué)也很大程度上容易受到影響，最差的結(jié)果便是整個宿舍都養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后是家庭因素，很多家長外出掙錢，對于子女的關(guān)心不及時，在教育和管理方式上存在不足。還有一部分藝術(shù)學(xué)生交由祖輩撫養(yǎng)，這種年齡上的差距使得他們觀念上產(chǎn)生重大沖突，雖然能夠給孩子生活上的照顧，但是心理層面的教育卻沒有落實(shí)，整體教育和管理顯得力不從心，這種隔代教育的方式對于藝術(shù)學(xué)生的成長具有重要影響。

（二）藝術(shù)專業(yè)本身的特點(diǎn)因素

藝術(shù)專業(yè)對于學(xué)生的要求是具有自己的個性和鮮明特征，還應(yīng)具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，這是由藝術(shù)專業(yè)的特征決定的，這樣他們創(chuàng)作出來的作品才更具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和創(chuàng)造性，才能引起與觀眾的共鳴。我們從藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)來看，學(xué)生為了學(xué)好自己的專業(yè)，他們追求個性與美，這也是藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵性因素，雖然無可厚非，但是這種主觀上的想法并不能算是一種理性的判斷，片面追求個性也是不提倡的。

此外，藝術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生個性化比較突出的特點(diǎn)以及藝術(shù)專業(yè)的特征，不能采用千篇一律的教學(xué)方式，進(jìn)而衍生出的單獨(dú)授課和輔導(dǎo)的方式，極易養(yǎng)成學(xué)生以自我為中心的意識，形成以實(shí)現(xiàn)個人利益為目的的思維方式和習(xí)慣。這樣會使藝術(shù)學(xué)生更多地關(guān)注自己本身，缺乏應(yīng)有的集體觀念、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）藝術(shù)學(xué)生自身的主觀因素

首先，藝術(shù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們進(jìn)入大學(xué)并不是真正想要獲得知識和技能，而是單純?yōu)榱艘粡埓髮W(xué)文憑，動機(jī)不純，結(jié)果便可想而知。

其次，學(xué)生自控力不足，過度放縱自己。比如在學(xué)習(xí)和生活上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，雖然原因來自多方面，但是最根本的原因還是不能嚴(yán)格要求自己，甚至為了自己的一時之快上課睡覺、打游戲，或者索性不來上課。久而久之，這種壞習(xí)慣便很難改正，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)與成長之路。

再次，藝術(shù)學(xué)生在意志品質(zhì)上較弱，害怕面對困難，怕吃苦。在學(xué)習(xí)中遇到困難并不是第一時間去克服，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，只能學(xué)習(xí)較淺層次的內(nèi)容。

最后，很多藝術(shù)學(xué)生由于專業(yè)學(xué)習(xí)需要，很早便獨(dú)立生活，這使他們的獨(dú)立意識和自我意識較強(qiáng)。但是學(xué)習(xí)和生活上的開支交高，而且為獲取創(chuàng)作靈感，與社會接觸的機(jī)會也比其他學(xué)生多。這些都導(dǎo)致他們心理壓力較大，極易產(chǎn)生偏激情緒，或者過于自信，心態(tài)不沉穩(wěn)。

三、新時期高職院校藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)及相應(yīng)管理對策探究

（一）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高職院校藝術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自律性普遍較差，但對于感興趣的學(xué)科表現(xiàn)得比較積極，而且喜歡追求時尚，對于社會現(xiàn)象也具有自己獨(dú)到的見解，但偏偏對標(biāo)準(zhǔn)式的課堂充滿極大的逆反心理?；诖耍呗氃盒？梢詮氖谡n形式上進(jìn)行改善，為學(xué)生設(shè)置多樣化的教學(xué)形式，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，滿足學(xué)生的個性化需求。與此同時，也可以為開設(shè)特色專業(yè)選修課，給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，這樣一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出他們的個性化特征，另一方面還能促使他們主動參與文化課學(xué)習(xí)，提升他們的整體水平。

（二）發(fā)揮社團(tuán)的作用，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

社團(tuán)符合藝術(shù)學(xué)生愛好廣泛其個性突出的特點(diǎn)，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生參與各式各樣的社團(tuán)活動，讓藝術(shù)學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的才能，通過開展多種多樣的社會活動，滿足學(xué)生的精神生活，調(diào)節(jié)他們的思想情緒。例如，鼓勵街舞社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、模特社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等開展比賽，激勵學(xué)生參與其中，一方面能夠發(fā)展學(xué)生的愛好，另一方面還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，獲得集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和凝聚力。

（三）完善學(xué)校管理制度，提升學(xué)生思想品質(zhì)

高職學(xué)校管理制度的完善，能夠在一定程度上改善學(xué)生行為懶散、思想隨意的弊端。學(xué)校針對藝術(shù)學(xué)生身上的不同特點(diǎn)，制定針對性的規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照懲罰制度執(zhí)行。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校的制度管理應(yīng)人性化，考慮師生情感關(guān)系這一層面。高職院校通過不斷完善學(xué)校的規(guī)章制度，對學(xué)生進(jìn)行張弛有度的管理，能夠在給學(xué)生一定自由空間的同時，形式必要的約束，一方面實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)生的規(guī)范化管理，另一方面還不能抹滅藝術(shù)學(xué)生身上思想開放、思維活躍、個性突出等優(yōu)點(diǎn)。

（四）增加教師的綜合素養(yǎng)，提升管理科學(xué)性

藝術(shù)學(xué)生的管理需要藝術(shù)專業(yè)教師提升自身的綜合素養(yǎng)，關(guān)注藝術(shù)學(xué)生的心理健康，提升自身心理健康教育能力。由于藝術(shù)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，特別是剛?cè)雽W(xué)，看到身邊的很多同學(xué)都非常優(yōu)秀，他們自身的優(yōu)越感就會降低，教師如果沒有注意到學(xué)生心理上的這一變化，那么長期下來學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、自卑等不良心理。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)自身的心理輔導(dǎo)能力，多與學(xué)生溝通，了解他們的想法，敞開心扉，幫助學(xué)生解決好心理問題，這是高職院校思想教育工作的重要一環(huán)。

（五）滲透職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展

高職院校藝術(shù)學(xué)生也面臨著就業(yè)難問題，在對藝術(shù)學(xué)生管理的過程中還應(yīng)滲透職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，關(guān)注他們的未來發(fā)展，逐步培養(yǎng)他們的自信心和心理素質(zhì)。高職院校藝術(shù)學(xué)生專業(yè)水平比較高，但是就業(yè)面卻比較窄，而且他們對于自己未來缺乏規(guī)劃性和目標(biāo)性?；诖?，高職院校應(yīng)為學(xué)生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來和職業(yè)作出規(guī)劃，清楚自己的興趣點(diǎn)和特長，并認(rèn)識到自身的不足，為定制的目標(biāo)而努力。

結(jié)語

總之，高職院校藝術(shù)學(xué)生本身具有特殊性，學(xué)校不能采用嚴(yán)格的管理形式來約束他們，這樣只會適得其反。因此，通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；發(fā)揮社團(tuán)的作用，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識；完善學(xué)校管理制度，提升學(xué)生思想品質(zhì)；增加教師的綜合素養(yǎng)，提升管理科學(xué)性；滲透職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展等措施，逐步改變學(xué)生的思維方式，更好地塑造藝術(shù)學(xué)生的人格品質(zhì)，趨利避害，使其發(fā)揮出無限潛能，促使我國藝術(shù)教育的發(fā)展。