以音樂游戲提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性

◎唐萍

音樂的教學(xué)不單單是要讓學(xué)生學(xué)會唱歌，更多是要幫助學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力及審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂中理解出美好的意境，從而全方位地建立起合理的音樂發(fā)展前景。因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)積極進(jìn)行音樂游戲，讓學(xué)生能夠在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受音樂的魅力，進(jìn)一步在潛移默化中掌握更多的音樂知識，從而達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)目的。

一、應(yīng)用游戲情景進(jìn)行音樂教學(xué)

情景表演是音樂的重要組成部分，也是小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中的常見教學(xué)方式，而近些年來也被廣大音樂教師所應(yīng)用及推廣。情景表演就是通過建立一種表演情境，讓學(xué)生能在情境中融入自身情感，從而做到在進(jìn)行表演的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的表現(xiàn)方式，同時還可以構(gòu)建出教師與學(xué)生間的溝通交流，為整個知識框架的建立打下基礎(chǔ)。因此，合理運(yùn)用情景表演模式不僅可以提升小學(xué)音樂的教學(xué)效率，還可以提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生及教師而言，可謂一舉兩得。因此廣大音樂教師們合理利用情景這一教學(xué)特點，在音樂教學(xué)課堂進(jìn)行的前期對整個課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個全面性的分析，了解到課程本身所蘊(yùn)含的相關(guān)內(nèi)容，并積極鼓勵學(xué)生參與到情境表演中去，使整個學(xué)習(xí)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索性，還可以有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。

例如在進(jìn)行人教版音樂小學(xué)一年級第一課《好朋友》時，教師可以讓學(xué)生聆聽《口哨與小狗》，讓學(xué)生從音樂中掌握到口哨的聲音與小狗的叫聲，從而理解這兩種聲音所形成的美妙旋律，接下來再組織學(xué)生進(jìn)行表演《你的名字叫什么》，教會學(xué)生以音樂的方式與教師和同學(xué)交流，從而激發(fā)他們喜歡并樂于參加到音樂實踐活動過程中去。

二、針對學(xué)生需求設(shè)置教學(xué)游戲

在進(jìn)行音樂課堂的游戲教學(xué)中。首先是在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂的過程中，教師可以有效發(fā)現(xiàn)，年級稍高的學(xué)生同低年級的學(xué)生有著完全不同的音樂體驗，因此在進(jìn)行不同年級段學(xué)生的音樂游戲創(chuàng)設(shè)過程中，就要結(jié)合學(xué)生自身的特點，例如在針對低年級的學(xué)生，設(shè)置應(yīng)注重游戲的趣味性與娛樂性，讓學(xué)生能在快樂的游玩過程中感受到音樂的魅力，認(rèn)知到音樂的相關(guān)知識，同時在游戲設(shè)置的過程中也可以針對身邊的事情、人物、動物等進(jìn)行入手；而在面對高年級的學(xué)生時，則需要更加注重游戲同知識的結(jié)合性與邏輯思維性。其次在同年級的學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)游戲時也應(yīng)適當(dāng)采用針對性，合理針對每一位學(xué)生的個體性，進(jìn)一步利用游戲來感染學(xué)生，讓他們能夠慢慢參與到音樂游戲中來，并通過關(guān)注學(xué)生的個體差異來發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在音樂游戲中的不同表現(xiàn)。最后可以在進(jìn)行游戲的設(shè)置過程中，依據(jù)具體的音樂特點來設(shè)置不同的游戲模式，例如模仿動物的聲音強(qiáng)弱，或是拍皮球來感受樂點節(jié)奏等，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握到音樂知識的相關(guān)魅力。

三、合理應(yīng)用音樂游戲增強(qiáng)教學(xué)趣味性

音樂游戲中融入音樂的相關(guān)知識及演奏技巧，對于提高學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)趣味性有著非常良好的作用。因此，廣大音樂教師應(yīng)科學(xué)合理地利用音樂游戲來增強(qiáng)教學(xué)趣味性。在現(xiàn)階段中，不少學(xué)生都是獨生子女，在家中備受長輩的寵愛，在性格方面也養(yǎng)成了驕縱蠻橫等眾多問題，在生活及學(xué)習(xí)過程中都容易忽略與同學(xué)的溝通交流，鑒于此，小學(xué)音樂教師們應(yīng)從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，盡可能設(shè)計出增加學(xué)生間合作積極性的音樂游戲，幫助學(xué)生樹立合作的意識。例如在設(shè)計音樂游戲“你拍一，我拍一”中，教師可以播放曲調(diào)愉快的背景音樂，并按一定規(guī)律將學(xué)生進(jìn)行分組，從而根據(jù)音樂曲調(diào)進(jìn)行相關(guān)合作，進(jìn)一步提高學(xué)生的社會性意識與合作精神，幫助學(xué)生在感受音樂魅力的同時，獲得更好的成長。這樣才能更好地激發(fā)出學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣，從而獲得愉快的精神體驗與情感體驗，掌握豐富的音樂技能及知識，全方位提高課堂音樂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而達(dá)成寓教于樂的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)積極采用更為生動活潑的教學(xué)模式，使整個小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程更加貼近學(xué)生的心理活動狀態(tài)。因此廣大音樂教師應(yīng)立足于教學(xué)的根本，根據(jù)學(xué)生的心理需要及成長特點，有針對性地開展音樂游戲的教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)的功能，科學(xué)設(shè)計出游戲的相關(guān)形式及內(nèi)容。