高職音樂課教學(xué)模式的研究與思考

◎姜春梅

隨著我國素質(zhì)教育觀念的不斷發(fā)展，音樂課程在高職教育體系中不可或缺。在高職教育的新理念下開展音樂教學(xué)課程，要以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，很多學(xué)校的音樂課程開展不到位，教師的音樂教學(xué)手法單一，很難激發(fā)學(xué)生的對音樂的熱愛。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過運(yùn)用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開展合理的課堂活動(dòng)等手段培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛，為學(xué)生豐富音樂理論知識(shí)、提高藝術(shù)修養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

一、通過情境渲染激發(fā)學(xué)生情感

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限，教師往往采取單一的“跟唱”模式，即教師對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的曲目進(jìn)行獨(dú)唱，然后自己唱一句，學(xué)生跟著唱一句。這種教學(xué)模式無法使學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏和音調(diào)以及音樂韻律，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況教師可以通過為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著感情開展音樂學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，我在開展《我和我的祖國》這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生更偏向于流行音樂元素，對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的積極性不高。針對這種情況，在課程開展前我為學(xué)生播放了視頻《我和我的祖國》。在播放影片時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開思考：“我們?yōu)槭裁匆獰釔圩约旱淖鎳?？”學(xué)生有的回答：“因?yàn)槭亲鎳x予了我們今天的幸福生活?！庇械幕卮穑骸白鎳俏覀兊膹?qiáng)大依靠?！贝藭r(shí)，我要求知情的學(xué)生為大家講述“也門撤僑”行動(dòng)。通過這樣的情境構(gòu)建，可以使學(xué)生明白“強(qiáng)大的祖國是我們每個(gè)人的依靠”，在激發(fā)學(xué)生愛國情懷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開對《我和我的祖國》這一作品的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

二、結(jié)合多媒體平臺(tái)增加學(xué)生的主動(dòng)性

信息技術(shù)的快速發(fā)展為多媒體教學(xué)提供了有力支撐。音樂課程本身就具有很強(qiáng)的視聽感染力，結(jié)合多媒體可以充分發(fā)揮音樂課程的優(yōu)勢，增加音樂的直觀性，使學(xué)生在音樂理論學(xué)習(xí)過程中，降低抽象化的理論知識(shí)難度，學(xué)習(xí)起來更為輕松。

比如，我在開展《西方古典音樂流派的演變》的課程教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分巴洛克流派、古典主義流派和浪漫主義流派的音樂風(fēng)格，使學(xué)生明白這幾支流派的代表人物及其經(jīng)典作品，在課前我為學(xué)生制作了相應(yīng)的課件。在課上為學(xué)生介紹了巴赫（巴洛克時(shí)期）、海頓與莫扎特、貝多芬（古典主義流派）、肖邦、李斯特、帕格尼尼（浪漫主義）以及后來的德彪西（印象主義流派）。在介紹這些音樂巨匠的過程中我為學(xué)生播放了他們經(jīng)典作品的部分旋律，如巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲》、莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》以及肖邦的《夜曲》，通過這些經(jīng)典作品，使學(xué)生感受到不同時(shí)期的音樂風(fēng)格差異。這樣，通過結(jié)合多媒體教學(xué)手段開展音樂教學(xué)，豐富了學(xué)生的音樂理論知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到提升音樂課堂質(zhì)量的教學(xué)目的。

三、開展課堂活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生釋放自我

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過合適的教學(xué)活動(dòng)和課堂活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的天分，我始終堅(jiān)信每位學(xué)生都有屬于自己的音樂藝術(shù)天分，就像是一團(tuán)寶藏，等待教師去發(fā)掘出來。因此，教師要注重學(xué)生的音樂理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的能力，通過開展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生釋放天分。

比如，我在每個(gè)學(xué)期末的課程中都會(huì)利用2-3 個(gè)課時(shí)組織學(xué)生展開活動(dòng)，將活動(dòng)成績作為學(xué)生學(xué)期成績的一部分。我曾經(jīng)組織學(xué)生開展了“音樂舞蹈比賽”等活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，準(zhǔn)備器樂、聲樂以及舞蹈方面的參賽節(jié)目?？梢詡€(gè)人參與，也可以以小組為單位進(jìn)行表演。在比賽過程中會(huì)邀請其他教師參與活動(dòng)并進(jìn)行評分，使得學(xué)生在教師面前展現(xiàn)出自我，同時(shí)提高學(xué)生的表演能力，使學(xué)生在比賽活動(dòng)中提高個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在高職教育中展開音樂教學(xué)對學(xué)生形成良好的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)有重要推動(dòng)作用，所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，通過構(gòu)建情境、開展課堂活動(dòng)以及結(jié)合多媒體技術(shù)等手段開展音樂教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，在富有樂趣的課堂氛圍中加強(qiáng)對音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。