琴瑟和鳴奏佳音
——探尋幼兒園園主主題題活活動動與區(qū)域活動整合的策略

文 劉婷婷

活動是幼兒教育的主旋律，也是幼兒教育的生命?；顒釉O計不僅影響到幼兒園教育目標的達成，也直接關系到幼兒的可持續(xù)發(fā)展。主題活動與區(qū)域活動是幼兒園常見的活動形式，主題活動以主題為抓手，在集體性活動中引導幼兒圍繞主題開展活動；區(qū)域活動以創(chuàng)設和諧的活動為抓手，引導幼兒進行自主活動。“區(qū)域的活動內(nèi)容，總的來說源自主題活動，區(qū)域活動是主題活動的延伸和補充。兩者存在密切的關系?！?在傳統(tǒng)教學中，主題活動與區(qū)域活動都是單線推進，基于兩者的融通較少，本文突破狹隘的活動教學思維，基于整合的視角，嘗試將主題活動與區(qū)域活動有機整合起來，琴瑟和鳴，奏一曲幼教佳音，助力幼兒全面發(fā)展。

一、以“合”為契機，推動活動環(huán)境“和鳴”

良好的環(huán)境對于激發(fā)幼兒活動興趣、調(diào)動幼兒主動性具有重要的意義，主題活動與區(qū)域活動的整合要以“合”為契機，通過有機整合，推動主題活動與區(qū)域活動環(huán)境之和鳴，打造和諧的活動環(huán)境。

（一）構建一體化的活動環(huán)境

幼兒園主題活動與區(qū)域活動環(huán)境整合的根本目的在于構建一體化的活動環(huán)境，從而強化整合意識。主題活動與區(qū)域活動環(huán)境的整合具有自身的可能性，兩者都是幼兒日常學習和活動的形式，也是幼兒在園生活的重要組成部分，是一個有機的整體，兩者的價值都在于促進幼兒自主發(fā)展，為幼兒發(fā)展服務。

主題活動環(huán)境與區(qū)域活動環(huán)境是一個有機的整體，一體化活動環(huán)境的創(chuàng)設，需要我們緊緊圍繞區(qū)域活動與主題活動目標，緊貼活動內(nèi)容，緊跟活動目標，并發(fā)揮豐富活動內(nèi)容的作用。

如在“熱愛家鄉(xiāng)”主題活動中，我們可以以“了解家鄉(xiāng)風貌、風土人情，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感”為活動目標，引導幼兒廣泛地收集并張貼家鄉(xiāng)物產(chǎn)、地貌、著名人物等圖片，陳列家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)、藝術作品、地方文化符號等，創(chuàng)設系列化的主題環(huán)境；與此同時，我們可以將家鄉(xiāng)的各種藝術符號和中國地方傳統(tǒng)藝術布置在區(qū)域長廊或者宣傳園地中，如泥塑、剪紙等，從而構建起一體化的活動環(huán)境。

（二）推動活動環(huán)境“和鳴”

為擴大主題活動環(huán)境與區(qū)域活動環(huán)境有機整合，我們要善于借助主題活動優(yōu)化區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，并借助區(qū)域活動豐富主題環(huán)境內(nèi)涵。

1.主題活動助力區(qū)域活動環(huán)境

主題活動具有豐富性，這就使得主題活動中常常會出現(xiàn)有價值的活動內(nèi)容，它們能夠引發(fā)幼兒開展探究活動的興趣。不僅如此，主題活動內(nèi)容與區(qū)域活動內(nèi)容還存在彼此的關聯(lián)性，我們可以借助主題活動的圖片、材料、成果等創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境。如在“走進自然”系列主題活動中，我們開展了主題活動“家鄉(xiāng)小景”，幼兒按照主題充分調(diào)動想象力，將許多富有創(chuàng)造力的作品呈現(xiàn)在我們面前。在這一主題的統(tǒng)攝下，手工區(qū)域活動也同時開展，我們可以借助幼兒主題活動中的作品創(chuàng)設區(qū)域活動情境，這樣不僅實現(xiàn)了內(nèi)容的高度融合，也節(jié)省了活動材料，實現(xiàn)主題活動與區(qū)域活動的“和鳴”。

2.區(qū)域活動豐富主題活動環(huán)境

區(qū)域活動是對主題活動的有機拓展，因此區(qū)域活動中的成果能夠極大地豐富主題活動環(huán)境內(nèi)涵，從而使主題活動的環(huán)境創(chuàng)設體現(xiàn)出時代感，并與主題活動的高度保持一致。如在科學類主題活動中，我們開設了手工區(qū)域活動“身邊的小昆蟲”，幼兒通過觀察區(qū)域內(nèi)的小昆蟲，用生活中的材料制作小昆蟲，如折疊、泥塑等。我們可以在科學類主題活動中創(chuàng)設“環(huán)境角”，將自己區(qū)域活動的成果展示出來，從而為幼兒創(chuàng)造展示自我的機會，也在無形中豐富了主題活動環(huán)境的內(nèi)涵，使主題活動環(huán)境與區(qū)域活動環(huán)境在和鳴中奏一曲佳音。

二、隨“合”而借勢，促進活動內(nèi)容貫通

區(qū)域活動主要以幼兒自主活動為主，是主題活動的有機補充與延展。“區(qū)域活動的開展一定要根據(jù)主題，而開展主題活動也需要一定的活動區(qū)域，因此兩者是互相關聯(lián)的。”因此，教師要善于隨“和”而借勢，促進主題活動與區(qū)域活動內(nèi)容的貫通，共同達成主題目標并拓展活動內(nèi)容，深化琴瑟和鳴。

（一）活動內(nèi)容和鳴共奏目標佳音

幼兒園活動要達到預期效應，必須要緊緊圍繞教學目標，從而促成幼兒園教學中活動目標的達成。因此，在主題活動與區(qū)域活動的整合過程中，教師要認真解讀活動目標，在主題活動目標的導引下，精心選擇區(qū)域活動內(nèi)容，使活動內(nèi)容水乳交融，從而奏響目標佳音。

以“色彩的世界”主題活動為例，活動的目標在于幫助幼兒認識各種各樣的色彩，通過對幼兒介紹初步的科學知識，培養(yǎng)幼兒的動手能力。在主題活動目標的規(guī)定下，我們可以開展系列化區(qū)域活動，主要內(nèi)容包括“生活中的色彩”“筆下的色彩”“色彩樂園”等，生活中的色彩區(qū)域主要展示生活中各種各樣物品中蘊含的豐富色彩，從而豐富幼兒的科學認知；“筆下色彩”區(qū)域主要設置繪畫材料，組織幼兒畫一畫生活中的色彩；“色彩樂園”主要展示幼兒的奇思妙想，運用色彩進行創(chuàng)造活動。在主題目標的統(tǒng)攝下，讓活動內(nèi)容實現(xiàn)和諧的共鳴。

（二）活動內(nèi)容和鳴共奏創(chuàng)造佳音

幼兒正處于思維發(fā)展的鍛造期，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是幼兒園活動的重要內(nèi)容之一。主題活動內(nèi)容與區(qū)域活動內(nèi)容的整合，要將培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力作為一個重要任務，這就需要我們處理好主題活動與區(qū)域活動過程中的預設與生成問題。教師需要對活動進行預設，但是不能拘泥于預設，要善于利用活動過程中的自然生成，使活動內(nèi)容表現(xiàn)出相對的靈活性，從而隨“合”而借勢，抓住整合的契機，自然而然生成新的活動內(nèi)容。

如在“色彩的世界”主題活動時，一個幼兒在區(qū)域活動中，展示了一系列小鳥，小鳥的顏色均為綠色。面對這一自然生成的問題，我沒有否認幼兒的活動成果，而是給幼兒創(chuàng)造了自我表達的機會。原來幼兒這樣創(chuàng)造是從青蛙的顏色中得到啟發(fā)，青蛙的青色能夠有效地保護青蛙。面對活動中幼兒的創(chuàng)造，我給予了充分的鼓勵與肯定，并開展了新的活動內(nèi)容“色彩的運用”，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性活動，最后再組織幼兒結合“生活中的色彩”區(qū)域，通過觀察感受到自然色彩的豐富性。就這樣，使幼兒活動在整合中得以延伸，奏響一支創(chuàng)造佳音。

三、因“合”而利導，實現(xiàn)活動指導科學化

幼兒園活動教學的目的在于為幼兒的自主發(fā)展搭建支架，使幼兒通過主題活動與區(qū)域活動不斷提升自主學習的能力。這就需要幼兒教師因“合”而利導，將主題活動與區(qū)域活動進行整合，生成新機遇，遵循尊重、啟發(fā)等原則，實現(xiàn)活動指導科學化，從而因“合”生和，促進幼兒和諧發(fā)展。

（一）讓尊重成為整合的主音調(diào)

無論是區(qū)域活動還是主題活動的指導，都要尊重幼兒的主體地位，教師要與幼兒建立起平等的關系，改變傳統(tǒng)活動中教師的主導現(xiàn)象。這就需要教師根據(jù)區(qū)域活動與主題活動，深入分析幼兒的認知特點和認知需求等，根據(jù)幼兒的認知能力實施科學、有效的指導與幫助；對于幼兒能夠自主完成的活動，盡量讓幼兒獨立完成，教師給予方法指導。

仍以“色彩的世界”主題活動為例，幼兒可以自主搜集色彩，但是色彩采集過程中涉及的面可能存在一定的局限性，相對較狹隘。我們可以開設區(qū)域活動，對幼兒色彩采集活動進行引導，將主題活動分為“植物色彩園”“動物色彩秀”“食品色彩展”等幾個區(qū)域活動，這樣的設計無形中對幼兒的色彩采集起到指導作用，使幼兒通過指導方法的整合，形成歸類思想，讓活動指導因尊重而美麗，成為整合的主音調(diào)。

（二）讓啟發(fā)成為整合的主音符

啟發(fā)幼兒是教師發(fā)揮主導作用的重要任務，在幼兒主題活動與區(qū)域活動的整合中，教師不僅要關注怎么教，更要關注幼兒如何學。通過主題活動與區(qū)域活動的整合，循循善誘，引導幼兒學會如何學、如何自主開展學習活動。我們在指導幼兒活動時，要激發(fā)幼兒的求知欲，活動整合要做到環(huán)環(huán)相扣，指導要做到相時而導，力行不憤不啟、不悱不發(fā)，留給幼兒足夠思考和體驗的時間，杜絕“以導代學”。

如“相反王國”主題活動，該活動的目的在于引導幼兒把握相反的概念。在活動整合時，我們圍繞該主題先行設計了兩個區(qū)域活動——“黑白王國”和“冷熱世界”。第一個區(qū)域活動展示黑白色彩的事物，如黑白色彩的圖案、黑白色彩的影像等；第二個區(qū)域活動主要展示冷熱色彩，演示冷熱轉(zhuǎn)換，寒熱帶的動植物等。在此基礎上，啟發(fā)幼兒開設新的區(qū)域活動。這樣的設計，先為幼兒搭建支架，再引發(fā)幼兒自主思考“相反”的概念，然后通過區(qū)域活動創(chuàng)造，表達自己對相反概念的理解，從而達到指導的目的，促進幼兒自主學習能力的發(fā)展。

主題活動與區(qū)域活動是幼兒園活動的有機組成部分，教師要樂于做“紅娘”，在區(qū)域活動與主題活動之間“牽線搭橋”，推動琴瑟和鳴，實現(xiàn)主題活動與區(qū)域活動的有機融合，從而讓幼兒在主題活動與區(qū)域活動的整合中享受活動的快樂，激活幼兒熱情，解放幼兒思維，共奏幼兒園教學之佳音，為幼兒全面發(fā)展譜寫華麗篇章。

（江蘇省揚州市寶應縣葉挺橋幼兒園）