試論情感教學(xué)在初中音樂審美教育中的運(yùn)用

紹興市鏡湖中學(xué)，浙江紹興 312000

1 情感教學(xué)實(shí)施的重要性

1.1 情感是音樂審美教育中的重要心理因素

初中課程體系中的不少學(xué)科都體現(xiàn)著情感教學(xué)，這其中音樂學(xué)科中蘊(yùn)含的情感因素尤為突出。初中生正陷于青春期，學(xué)習(xí)壓力大且情緒又較為敏感，需要有一個可以釋放壓力，舒緩情緒的健康渠道。而音樂中包含的各種元素都對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生的直接影響，為初中生單一、枯燥的學(xué)習(xí)生活增添一抹色彩，起到緩解學(xué)業(yè)壓力，陶冶自身情操的作用。

1.2 情感教學(xué)是音樂審美教學(xué)的核心

我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確了情感教學(xué)在音樂審美教育中的核心地位。教師利用音樂營造輕松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的情感，借助情緒渲染來激活學(xué)生們的情感，最終提高學(xué)生的審美能力；在音樂感受教育中，情感體驗(yàn)是重要的教學(xué)方式，因此，開展音樂審美教學(xué)必須要借助情感體驗(yàn)來進(jìn)行。

2 情感教學(xué)在初中音樂審美教育中的運(yùn)用

2.1 深入挖掘音樂作品中的情感元素

選擇合適的音樂作品是豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生審美的重要前提。人音版教材的音樂作品的選擇符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。教師需要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的情感元素，促成高效審美教育的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，教師作為引導(dǎo)者及時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中予以幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，感受音樂的魅力。比如在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》前，教師先給學(xué)生簡要介紹該音樂作品的創(chuàng)作背景，并利用多媒體設(shè)備播放與音樂作品有關(guān)的視頻。讓學(xué)生走進(jìn)音樂作品前了解創(chuàng)作背后的文化和歷史，奠定情緒基調(diào)。再當(dāng)真正學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生自然感受到作品傳遞出來的蓬勃、豪邁的氣勢。教師可以讓學(xué)生從歌詞、旋律多方面自主表達(dá)自己的感受。師生一起詳細(xì)剖析視頻中作品演奏的內(nèi)容，認(rèn)真識別其中樂器，讓學(xué)生真切感受到樂器的魅力。如此整個教學(xué)過程較為完整，學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識更為全面和立體，從音樂作品中感受豐富的情感，進(jìn)一步提升自己的審美能力。

2.2 設(shè)置合理的情景培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美

創(chuàng)設(shè)生動情景是開展情感教育的有效途徑。一般來講，任何優(yōu)秀音樂作品都不是憑空想象或是胡編亂造的，而是依賴于某種情景中激發(fā)了創(chuàng)作靈感。所以教師在音樂教學(xué)中通過分析作者想表達(dá)的思想感情，可以對音樂作品的認(rèn)識更為深刻。比如在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》時，仔細(xì)分析音樂作品可以知道，這是作者以大海為寄托情感的載體，對故鄉(xiāng)的人和事物表達(dá)懷念之情。這其中蘊(yùn)含著對大海的向往以及對家鄉(xiāng)的思念。教師如果單純地直接告訴學(xué)生這些，學(xué)生的認(rèn)知并不深刻，也難以真正體會到作者的情感。所以教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，師生一起進(jìn)行深入的討論，鼓勵學(xué)生談一談自己對家鄉(xiāng)的感情。不要泛泛的來表述，可以借助某一事物來談，這樣的情感表露更加真實(shí)、立體。情景創(chuàng)設(shè)的形式增強(qiáng)師生的互動交流，并且引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容引申到自己的情感表達(dá)，發(fā)揮出音樂教學(xué)的審美育人的作用。

2.3 音樂教師教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備工作

在初中音樂審美教育中，教師承擔(dān)著引導(dǎo)者的重要身份。音樂雖然在人們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ?，但是真正了解音樂專業(yè)性的并不多。作為初中音樂教師需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和較高的音樂素養(yǎng)，才能真正靈活運(yùn)用情感法提高學(xué)生的音樂審美水準(zhǔn)，真正引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力。教師夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)才能在課堂教學(xué)中游刃有余，呈現(xiàn)更好地教學(xué)形式和教學(xué)氛圍。比如，教師可以選取一首學(xué)生喜歡且傳唱度很高的音樂作品，在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，嘗試把該音樂作品與其他的版本音樂形式進(jìn)行拓展或是融合，賦予音樂作品以新的生命力。包括搖滾版本、流行版本、電聲音樂版本等等。在反復(fù)的聆聽中仔細(xì)對比感受其中所表達(dá)的情感和含義，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品有進(jìn)一步的理解，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)學(xué)生了解音樂的創(chuàng)造性和包容性，多角度去感知其中的情感要素，全面提升自身的審美鑒賞能力。

3 結(jié)語

音樂是人類社會中無形的情感載體，音樂中有著豐富的情感內(nèi)涵，可以說情感是音樂的內(nèi)在核心。初中生正是出于情感豐富且敏感的成長時期，教師在音樂教學(xué)中把情感要素和審美能力培養(yǎng)結(jié)合到一起，令音樂課堂教學(xué)鮮活生動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，在掌握音樂知識的同時陶冶自身的情操，真正使音樂成為豐富生活、提高生活質(zhì)量的促進(jìn)者。