小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升策略的研究

河北省保定市前進小學(xué)，河北保定 071051

教師在小學(xué)教學(xué)時期，對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行合理的構(gòu)建，激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。以提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為主，打造符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系。整合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂的時候，讓學(xué)生感受到了信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的實際意義和價值。教師要整合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)能量的時候，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容重點分析和研究。文章分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要舉措。

1 小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

教師針對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和成長。但是，教師教學(xué)過程中存在的問題應(yīng)該受到關(guān)注。第一，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，沒有對學(xué)生信息素養(yǎng)進行提升。同時，難以激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，讓學(xué)生失去了信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的空間和價值。第二，教師所彰顯出的教學(xué)手段比較單一，并不能從綜合性方面入手，難以營造濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平?jīng)]有得到提高。第三，教師所呈現(xiàn)出的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式不夠合理，并沒有和學(xué)生之間溝通和交流。在缺乏對學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)引導(dǎo)和幫助之下，讓學(xué)生面對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時候也受到了很大的影響。因此，教師要對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進行完善，解決教學(xué)中存在的問題。

2 小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升策略

2.1 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富信息技術(shù)知識

教師針對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的時候，針對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，應(yīng)該做出良好的教學(xué)課堂規(guī)劃。通過多種教學(xué)途徑和方法手段的運用，讓學(xué)生擁有對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的良好認(rèn)識和理解。教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出比較多樣的信息技術(shù)知識，這是豐富學(xué)生知識視野的重要方面，也為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和信息素養(yǎng)提升做好準(zhǔn)備。教師通過互聯(lián)網(wǎng)中信息技術(shù)內(nèi)容的有力構(gòu)建，讓學(xué)生把自己所積累的信息技術(shù)知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的時候，也通過多媒體教學(xué)技術(shù)的演示，讓學(xué)生的知識更加豐富和多樣[1]。教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出形象和多樣的教學(xué)體系，擁有了屬于學(xué)生個性化發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)之下，讓學(xué)生由以往的被動知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。最終，讓學(xué)生積極進行信息技術(shù)知識奧秘的探究和分析。

2.2 構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組，激發(fā)創(chuàng)新素養(yǎng)

教師以信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組的穩(wěn)定打造，讓學(xué)生在面對信息知識學(xué)習(xí)過程中形成自己的準(zhǔn)確認(rèn)識和理解。教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為主，通過“信息技術(shù)”學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建，把學(xué)生合理劃分為幾個學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在小組內(nèi)部針對知識進行研究和闡釋。學(xué)生通過發(fā)揮出小組成員的價值和意義，在形成了濃厚的學(xué)習(xí)熱情之下，也會積極感受到信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的力量和實際色彩。學(xué)生擁有信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的完美空間，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的時候，讓學(xué)生把信息技術(shù)和知識進行結(jié)合，學(xué)生通過信息技術(shù)進行信息搜集、選擇和分析，加強了信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的重要理解和認(rèn)識[2]。針對“圖形的復(fù)制”教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生思考，并討論圖形復(fù)制需要哪些技巧。學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中形成比較多的答案，之后教師和學(xué)生共同總結(jié)，得出“1.復(fù)制出一模一樣的圖形。2.文字也能夠復(fù)制?！苯Y(jié)論。之后，教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用復(fù)制技巧進行創(chuàng)作。有的學(xué)生通過復(fù)制繪制了一個果園、有的學(xué)生運用復(fù)制創(chuàng)建了游戲模式。教師讓學(xué)生交流自己的想法，豐富信息技術(shù)知識。最終，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出較強的信息素養(yǎng)和綜合水平。

2.3 整合信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，提升操作能力

教師以信息技術(shù)技能競賽為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平得以檢驗。教師通過自己努力，為提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。教師打造信息技術(shù)技能操作競賽，讓學(xué)生擁有彰顯自我和體現(xiàn)自己特長的機會。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的情況下，保證學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得以提升[3]。

3 結(jié)語

綜合以上分析，教師開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候，要為學(xué)生制定出良好的學(xué)習(xí)方向和規(guī)劃模式。教師提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生面對知識學(xué)習(xí)的時候形成合理性的認(rèn)識和理解。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，針對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中，也獲得了自己良好的思路和方案。教師整合教學(xué)課堂的時候，也看到了教學(xué)的希望。為帶動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供準(zhǔn)備和指導(dǎo)。通過教師的努力和指引，為全面釋放小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)價值做好準(zhǔn)備。