談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用

廣東清遠英德市大灣中學，廣東清遠 513000

1 生活化教學在初中道德與法治課堂中的重要性

在以往的初中道德與法治課堂實踐中，往往不注重生活化教學，所以導致道德與法治課堂上學生們學習興致不高，教學效果不好，學生無學習道德與法制的熱情，有的老師們也缺乏認識道德與法治在生活中的重要作用。無法把生活化教學代入到初中道德與法治課堂中，以至于學生們學習熱情不高，老師也沒有去講的興趣，學習效率和教學質(zhì)量都不高。而當代初中生，相比以前的同齡初中生，已經(jīng)擁有了最基本的道德和法律常識，但是還是缺少老師們實踐性生活化的教學，如果采用這種教學模式，可以極大的提升學生們學習初中道德與法治的學習熱情，也在某種程度上提高了學生們的生活經(jīng)驗，這種教育模式可以極大的提高學生們學習道德與法治的熱情，讓學生們從“被迫學”轉(zhuǎn)化到“主動學”，也變相的提高了學生們對自我認知的能力。在另一方面，把生活化教學注入到初中道德與法治課堂中，還能夠讓學生們認識到道德與法制在生活中的實用性，能夠引導學生們把所學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進而，讓他們認識到道德與法治就在我們身邊，學習道德與法治是有用的，生活中各種各樣的現(xiàn)象以及問題都是可以用道德與法治知識來解決的，可以幫助他們養(yǎng)成初步的社會思維。

2 生活化教學在初中道德與法治課堂中應用策略

2.1 結(jié)合生活實例，導入生活化教學，提高學生們的學習熱情

在如今這個教學時代，生活化教學對初中道德與法治課堂來說，顯得格外的重要。它告別了以往教學課堂上的晦澀難懂，也告別了老師按著課本原字原句的宣讀，同時，也告別了學生們沒有學習積極性，老師沒有教學目的和實例?，F(xiàn)代的生活化教學它可以通過聯(lián)系生活中的場景把初中道德與法治知識代入進去，快速的引起他們的注意和興趣，提高他們的學習熱情以及對道德與法治的認識[1]。例如：在學習“踏上強國之路”這一課時，不能照課本宣讀改革開放的內(nèi)容和好處，老師可以讓班長組織好同學，然后利用多媒體教學來給學生們放映強國之路的紀錄片，讓學生們對改革開放的內(nèi)容和成果有了一個具象化的認知，為了聯(lián)系課本中的內(nèi)容，也可以組織學生們坐著大巴車去當?shù)氐牟┪镳^和一些具有代表性的建筑來參觀，加深他們對改革開放成果的一個認知，參觀完之后，回到班級，可以讓學生自發(fā)進行組織討論，讓他們就討論成果再提出一些改革開放的問題，經(jīng)過老師的指導后，很多學生往往會不滿足于目前的道德與法治知識，還會對國家下一步指標感到好奇，最后激發(fā)他們也要當祖國建設者的一員的熱情，為以后的道德與法治課堂提供了一個好的學習態(tài)度，也打下了一個良好的基礎，讓學生們自愿的投入到道德與法治的學習中來。

2.2 結(jié)合課本的教學內(nèi)容，積極展開生活化教學

我們在初中道德與法治課堂實踐中，應該把所學知識和資源都整合起來，然后展開實踐性的生活化教學，這樣才能提高生活化教學的質(zhì)量.初中所學的道德與法治知識量是非常龐大的，不僅僅是書本中的內(nèi)容，我們以往學過的，和參加過的生活性實例，都要整合起來，充分利用所學知識，然后再對生活展開思考和學習，老師們也可以根據(jù)課本內(nèi)容大綱，先進行知識點的梳理，然后再結(jié)合以往所學到的知識，和以往所積累的經(jīng)驗，給學生們講課，這不僅豐富了原本的課本知識，還增添了道德與法治的實用性，激發(fā)學生們的學習熱情，他搞他們的愛國思想和感嘆祖國的偉大[2]。

2.3 設計合理的生活化課后作業(yè)，鞏固知識內(nèi)容

在初中道德與法治課堂結(jié)束后，可以根據(jù)課本上的理論知識，給學生們設計一個關(guān)于生活化的作業(yè)。其實，初中道德與法治教育最重要的時刻還是在課后，這樣才能加深他們對知識的認識理解和讓他們把生活和所學結(jié)合起來。

3 結(jié)語

初中道德與法治具有很強大的知識理論性，如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，不僅不會對學生們學習道德與法治產(chǎn)生好處，還會打擊他們學習道德與法治的積極性，我們要科學的采用生活化模式的教育，引導學生，告訴學生，其實道德與法治就在我們的生活中，從而提高他們自身的道德與法治的認識。