淺談小學英語教學中閱讀教學的策略

德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學，吉林長春 130318

小學階段的學習是學生的基礎(chǔ)，對于學生的終身學習意義十分重要。英語學科作為一門外來的學科，有其獨特的學科屬性。因此，英語閱讀能力的培養(yǎng)對于提升學生英語學習成績有很重要的作用。順應(yīng)時代的發(fā)展和國際的變化，英語學科的教學也要順應(yīng)時變。英語教學不能一味地追求高分數(shù)，而是要為學生的終身發(fā)展考慮，培養(yǎng)全方位綜合性人才。英語閱讀能力的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，教師要在長期的教學當中潛移默化的滲透，在不知不覺中提高學生的閱讀速度，讓學生在短時間內(nèi)能捕獲更多的閱讀信息。

1 小學英語教學中閱讀教學當前現(xiàn)狀

小學英語教學目前已經(jīng)取得了很不錯的成績，教師在教學過程中能夠做到與時俱進，并且積極探索新的教學方法。但是有些教師對英語閱讀理解有誤，仍保持傳統(tǒng)的灌輸式教學方法和理念，對英語課文中的閱讀逐字逐句地給學生細致的分析，忽視了學生的自主學習作用。要讓學生們帶有問題的閱讀，不是粗略的閱讀，這樣的閱讀模式不僅可以提高學生的英語閱讀水平，還可以使學生形成良好的口語語言習慣。

2 小學英語教學中閱讀教學所面臨的問題

小學生年紀小，還沒有形成完整的、成熟的閱讀策略。加之小學生的英語詞匯量較少，只會一些超級簡單的基本單詞，放在句子之中并不能很好的理解句子的意思。所以這使教師的教學難度增大，教學任務(wù)難以完成。閱讀習慣同樣也是非常重要的，不少小學生沒有良好的大聲朗讀英語的習慣，沒有形成語感，只是機械的讀英語課文。這樣的閱讀并不能對于學生學習英語有益，并且效率低下。長此以往，將導致學生學習英語的積極性越來越低下，課堂氛圍沉悶。所以要盡快解決小學英語教學中閱讀教學所面臨的問題。

3 針對小學英語教學中閱讀教學提出有效策略

3.1 激發(fā)學生閱讀興趣，明確閱讀任務(wù)

小學生還處于一個愛玩的年紀，教師要適當激發(fā)學生閱讀英語的興趣。以布置任務(wù)的方式來安排閱讀，這樣可以提高學生的學習興趣和吸引學生的注意力。還要在學生完成閱讀任務(wù)之后，進行一定的話語鼓勵。讓學生們有一個愉快的閱讀體驗。讓學生有自主閱讀的動力，學生們積極地進行課外閱讀。

舉個例子，小學英語課本中有“My friends”和“My family”的課文。教師可以布置閱讀任務(wù)，比如說找到“ My friends”中的“me”和“friend”，還有“My family”課文講了一件怎樣的故事，并用英語來簡單介紹故事內(nèi)容。在講“In the classroom”的課文前，可以先進行提問，教室里面都有什么，用英語怎么說呀？學生們會積極地進行搶答“table”“pen”“chair”“people”“blackboard”等等。這樣的閱讀教學方式，讓學生們對英語課文的印象更加深刻，更容易理解文章的寓意，獲得閱讀信息。

3.2 展開閱讀交流，糾正發(fā)音

英語閱讀重要的在于糾正學生們的發(fā)音，讓學生們盡量避免學到中國式發(fā)音的英語。在聽說讀寫當中去學習英語。課上教師要組織進行閱讀交流，同學之間交流讀后感和探討不會讀的單詞。在同學交流之中提升英語閱讀的能力。教師要引領(lǐng)教學的節(jié)奏，引領(lǐng)課堂秩序。

舉個例子，小學英語課本中有“ New Year's Day”的課文，貼近學生的生活。學生們肯定有許多想法，但是英語表達起來較為困難，老師可以組織閱讀之后學生間進行討論，總結(jié)出小組的觀點，用英文派代表進行發(fā)言。學生們會總結(jié)出“Spring Festival couplets”“dumpling”“new clothes”“l(fā)antern”等單詞。這樣在不知不覺的小組討論中進行了知識拓展，學習到了更多的英語知識，同時也加深了對課文的理解，學生們又可以借發(fā)言的機會來鍛煉自己的表達式能力。增加自信心和自我認同感。同時在學生舉手發(fā)言的過程中，老師及時的進行發(fā)音的糾正，讓學生能夠盡早的更改自己的錯誤讀音。

4 結(jié)語

英語這門學科和其它學科一樣需要學習興趣，鍛煉學生的學習能力。所以不管學校還是老師都要足夠重視起對小學英語教學中閱讀教學的實踐。同時這也是新課程理念下的教學改革的要求。將探索出來的有效策略在教學實踐中反復驗證，使之適用于教學之中去。這將對英語教學水平的提高，學生的全面綜合發(fā)展具有重要的、不可磨滅的里程碑意義。