核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng)策略探究

安徽省阜陽市第二實驗小學(xué)，安徽阜陽 236000

1 培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的重要性分析

新課改后，對整體的教育水平有了更高要求，為進(jìn)一步滿足教育需求，提升學(xué)生語言掌握能力以及實踐能力，強化學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展，鍛煉學(xué)生思維發(fā)展，需要積極的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要包含兩部分，思維品質(zhì)，文化品質(zhì)，前者往往需要學(xué)生具有一定的思維能力，對信息能夠有正確的判斷，并且通過邏輯思維解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。后者則是對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有一定的要求。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是以人為本的教育理念下的重要教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，拓寬學(xué)生知識學(xué)習(xí)視野，全方位提升學(xué)生素質(zhì)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品格。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)主要以應(yīng)試為主，極大程度弱化對學(xué)生品質(zhì)養(yǎng)成，影響了學(xué)生的發(fā)展。

2 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)策略措施

2.1 注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，教師應(yīng)該注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維靈敏度，有些英語教師比較注重英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，上課注重講解課本上的知識點，卻忽視了英語的實踐運用能力，有些課堂甚至是教師的一言堂，與學(xué)生一節(jié)課基本上零交流，這種情況難以提升學(xué)生的英語能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加無從談起。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，比如，在聽說課教學(xué)中，讓學(xué)生的利用已有知識進(jìn)行語言實踐技能的訓(xùn)練，展開小組討論，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠有效的提高英語核心素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)該多注重對學(xué)生的口語訓(xùn)練，在小學(xué)英語課堂中，自始至終都離不開朗讀和口語表達(dá)，通過不斷開口說英語形成良好的英語語感，尤其是對教材中重點的篇目，可以通過多種形式進(jìn)行朗讀，比如，小組分角色朗讀、角色扮演朗讀、趣味配音，還可以讓學(xué)生將原文背誦下來，增加學(xué)生對英語的感知能力。

2.2 運用語音材料來培養(yǎng)學(xué)生獲得英語信息的能力

教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容，尋找豐富多樣的語音材料，從而引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與到課堂活動中，促進(jìn)他們更高效的接受英語知識，以有效提高他們的英語技能。

例如，當(dāng)教師在講解“My Family”時，教師要根據(jù)教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)。在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)熱身，播放歌曲“Boy and Girl”，教師帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教單詞的過程中以游戲的教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，教師將事前準(zhǔn)備好的圖片卡片準(zhǔn)備好，讓學(xué)生進(jìn)行識別，比如，“This is my father”、“This is my mother”、“he is doctor”，讓圖片識別錯誤的學(xué)生，進(jìn)行才藝表演，這樣既可以活躍課堂氣氛又可以加深學(xué)生印象，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3 積極的和學(xué)生進(jìn)行互動

在英語課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個多說多練的語言環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)之中，教師要注意營造一個寬松的語言環(huán)境，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中還可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組布置以小組為單位的教學(xué)任務(wù)，讓小組之間共同查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生討論。教師應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的英語語言環(huán)境，盡可能的用英語交流，這樣學(xué)生能夠置身于一個英語學(xué)習(xí)氛圍中，增加學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。除了加強交流以外，教師可以向?qū)W生講述西方人的一些生活方式、節(jié)日習(xí)俗、生活理念，讓學(xué)生了解西方國家的文化，深入了解西方國家的歷史，將西方文化和中國文化進(jìn)行對比，重視中西方文化的差異，了解雙方文化的特征，分析文化之間的沖突，這樣能夠?qū)τ⒄Z有更深一步的了解，減輕了英語在心理上的難度，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語的趣味性。

2.4 組織課外閱讀，拓展學(xué)生知識視野

課外閱讀是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，很多知識學(xué)生在書本中是學(xué)習(xí)不到的，書本中知識有限，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升，需要適當(dāng)?shù)拿撾x課本，打破束縛學(xué)生思維枷鎖，讓學(xué)生接受抽象知識的學(xué)習(xí)，使知識的結(jié)構(gòu)更加的形象化與生動化，進(jìn)一步提升學(xué)生思維想象能力，同時教師要做到將教材知識與課外知識相結(jié)合，做好學(xué)生知識學(xué)習(xí)的銜接，并且為學(xué)生設(shè)置適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生對語言能力的鍛煉，提升語言的實踐應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

總之，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生未來的成長發(fā)展中起著非常重要的作用。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握，還可以提高他們的英語教學(xué)水平，滿足了課程改革對小學(xué)英語教學(xué)的要求，促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，使更多的學(xué)生喜歡上英語這門學(xué)科，盡自己所能通過不斷的探索來自我完善和自我認(rèn)可，為未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。