信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣仁居中心小學(xué)，廣東梅州 514600

在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)是現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展中所能常見(jiàn)的現(xiàn)象，因此老師們要研究怎樣把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起促進(jìn)對(duì)學(xué)生們的教學(xué)，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。在教學(xué)中加入信息技術(shù)后能夠做到以上這些才能發(fā)揮出信息技術(shù)融入的最大價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

1 利用信息技術(shù)提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生們這一時(shí)期天真爛漫、活潑好動(dòng)，若只是坐在教室里聽(tīng)老師講解他們的注意力會(huì)分散，這樣是不利于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的。不過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠有效的改善這一點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示一些生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，把枯燥的課本知識(shí)用一些生動(dòng)、形象具體的畫(huà)面給展示出來(lái)，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍[1]。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《加與減》數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師可以先通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們播放一段視頻：在一棵大樹(shù)上，8 只小鳥(niǎo)正在愉快的歌唱，這時(shí)遠(yuǎn)處飛來(lái)了3 只小鳥(niǎo)，它們被美妙的歌聲吸引到了這里，它們也停歇到了這顆大樹(shù)上，那么現(xiàn)在這棵大樹(shù)上一共有多少只小鳥(niǎo)呢？同學(xué)們知道嗎？老師通過(guò)這樣形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)加法。通過(guò)這一個(gè)動(dòng)畫(huà)學(xué)生們的注意力被吸引，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答老師提出的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2 利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都是貼近學(xué)生們的日常生活的。并且通過(guò)細(xì)心的觀察也能發(fā)現(xiàn)在生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活中有效利用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師們也要明確這一目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，以此提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在信息技術(shù)的加入中，老師可以把學(xué)生們數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生們生活中的內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率[2]。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《方向與位置》數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師先讓學(xué)生們明白東南西北方位詞，也能夠很好的區(qū)分左右方位，然后通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們展示學(xué)生們上學(xué)的學(xué)校版面圖，并教會(huì)學(xué)生們一段順口溜：上北下南，左西右東。在學(xué)校版面圖中標(biāo)有北，然后老師讓學(xué)生們根據(jù)剛學(xué)的順口溜指出南、西、東在哪里，對(duì)應(yīng)哪些建筑物。老師利用學(xué)生們熟悉的事物來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

3 利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，需要一定的邏輯性和思維能力，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的抽象性，因此學(xué)習(xí)難度對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)較大。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)教學(xué)方式就是讓學(xué)生們死記硬背記住數(shù)學(xué)公式，但是事實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然能夠背下需要背誦的部分，但是并不能靈活運(yùn)用，對(duì)于數(shù)學(xué)公式的概念和由來(lái)也并不清楚，就是稀里糊涂的聽(tīng)、用，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果并不好?；诖?，老師就要運(yùn)用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行化解，在開(kāi)拓學(xué)生們視野的同時(shí)更好的為學(xué)生們答疑解惑[2]。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量》數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)這章知識(shí)的開(kāi)始，學(xué)生們對(duì)于cm 和m 這個(gè)計(jì)量單位分不清，經(jīng)常能夠看見(jiàn)填空中課桌高52（）cm？m？時(shí)學(xué)生填寫(xiě)的是m，這都是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谟?jì)量單位的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有很好地掌握他們的含義，才會(huì)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生，因此老師可以利用信息技術(shù)加深學(xué)生們對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，使得他們?cè)谝院竺鎸?duì)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠回答的準(zhǔn)確，不會(huì)鬧出笑話。老師可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)加深學(xué)生們對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。在動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)兩個(gè)人物小明和小美，小美自我介紹：我身高109cm，我使用的課桌有52cm 高。小明自我介紹：我身高2m，我使用的課桌有0.92m 高。通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)展示讓學(xué)生們直觀具體的看到cm 與m 之間的差距。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是不可避免的一個(gè)事實(shí)現(xiàn)象，它的使用能夠有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。當(dāng)然為了使得信息技術(shù)有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要老師不斷的去探索、發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行創(chuàng)新，從而在教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)最大的使用價(jià)值。