部編版語(yǔ)文教材讀寫(xiě)結(jié)合初探

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市回民區(qū)南馬路小學(xué)教育集團(tuán)（主校），內(nèi)蒙古呼和浩特 010050

閱讀是學(xué)生理解感悟文章的過(guò)程，寫(xiě)作是表達(dá)自己思想感情的過(guò)程，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生思維的過(guò)程。閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有較大的促進(jìn)作用，寫(xiě)作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀。故教師在閱讀教學(xué)中要注重與寫(xiě)作的聯(lián)系，在寫(xiě)作教學(xué)中又要注重聯(lián)系參考閱讀過(guò)的課文，進(jìn)行有效的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。

1 聯(lián)系生活實(shí)際，提供練筆素材

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到很多相似的情景，這時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，適時(shí)加入練筆，既加深對(duì)課文的理解，又夯實(shí)對(duì)文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和方法的運(yùn)用。

比如我在執(zhí)教部編版三年級(jí)上冊(cè)課文《大自然的聲音》一課時(shí)，課文圍繞大自然中的各種聲音展開(kāi)描述，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，各類形象貼切的擬聲詞，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了一幅幅有聲的畫(huà)面，讓大自然中的聲音仿佛在我們的耳邊回蕩，給孩子們身臨其境的感受。孩子們就會(huì)自然而然地聯(lián)想到生活中聽(tīng)到的其他聲音，這時(shí)教師可以給出具體的生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生活中的聲音。

我給出了幾種常見(jiàn)的鳥(niǎo)兒的圖片，再讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)它們的叫聲。學(xué)生有了實(shí)際的體驗(yàn)和感受之后，再給出一句總起句“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手”，讓學(xué)生圍繞這句話充分展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)鳥(niǎo)兒的叫聲。這時(shí)學(xué)生就有話可寫(xiě)了，練筆也就既生動(dòng)又貼切了。

2 巧妙整合教材，扎實(shí)提升素養(yǎng)

部編版的教材，十分注重整體性，前后照應(yīng)。這時(shí)，教師要有整體意識(shí)，練筆的設(shè)計(jì)要關(guān)注本課的課后題以及本單元的語(yǔ)文園地。

例如部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元語(yǔ)文園地中就要訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)感受人物語(yǔ)言傳達(dá)出的心情、語(yǔ)氣，給提示語(yǔ)中加上合適的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。而本單元課文《鹿角和鹿腿》，就從動(dòng)作、神態(tài)兩個(gè)角度向讀者展現(xiàn)了鹿失落、生氣的心情。因此我適時(shí)融入練筆，給出生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勅嗽谥钡臅r(shí)候會(huì)有怎樣的神態(tài)和動(dòng)作呢？在學(xué)生有了實(shí)際的生活情境聯(lián)想后，再完善自己的練筆。

這樣的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練雖然短小，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)卓有成效，學(xué)生能夠?qū)⑦@樣的寫(xiě)法運(yùn)用于自己日常的寫(xiě)作中，真正掌握了提示語(yǔ)的寫(xiě)法，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了真正的提升。

3 巧用課本插圖，觀想說(shuō)寫(xiě)交融

在設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)，如果能巧妙地利用好課本插圖，就能更好地幫助學(xué)生化難為易，理解課文內(nèi)容；還能逐步提高學(xué)生的觀察能力和想象能力，提升學(xué)生表達(dá)和寫(xiě)作的愿望，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的樂(lè)趣。

例如部編版二年級(jí)下冊(cè)《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，課文想象豐富奇特，結(jié)尾戛然而止，給小讀者們留下了廣闊的想象空間，課后練筆也引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，還會(huì)有怎樣的情景呢？其他的事物又是怎樣學(xué)習(xí)的呢？這時(shí)教師就可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。課本的插圖偏低齡化、擬人化，非常精美生動(dòng)，描繪了鳥(niǎo)兒、樹(shù)木、高山、星星的可愛(ài)形象，符合二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)二年級(jí)孩子的寫(xiě)作興趣，也給孩子們提供了很好的想象思路。

這樣課本的插圖就不再是一個(gè)精美的擺設(shè)或陪襯，而是真正用了起來(lái)、活了起來(lái)，可以輔助孩子們理解課文、展開(kāi)想象、大膽練說(shuō)，觀圖、想象、練說(shuō)、寫(xiě)話就做到了真正的交融。

4 學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)，掌握寫(xiě)作技巧

閱讀課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的最佳陣地，閱讀文本是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好范例。因此，教師在閱讀教學(xué)中要抓住課文中的典型段落，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)段落的模仿和改造。讓學(xué)生在閱讀中理解，在模仿中學(xué)習(xí)，在熟練后創(chuàng)作。

部編版教材三年級(jí)下冊(cè)中第三、四、七單元的單元導(dǎo)讀，都明確提出了有關(guān)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法和結(jié)構(gòu)安排的語(yǔ)文要素。每個(gè)單元的課文編選也都十分符合單元語(yǔ)文要素的要求，給了學(xué)生很好的模板可以借鑒學(xué)習(xí)。

譬如第七單元作文《國(guó)寶大熊貓》，就要求學(xué)生從幾個(gè)方面將大熊貓介紹清楚。教師首先要幫助學(xué)生梳理習(xí)作的主題內(nèi)容，可以介紹大熊貓的名稱、類別、外貌、習(xí)性、分布地區(qū)、珍貴性等。這么多的信息整合在一篇作文中，學(xué)生該如何合理地布局謀篇呢？這時(shí)就可以借助本單元的課文結(jié)構(gòu)來(lái)提供借鑒的模板了，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本單元課文在結(jié)構(gòu)上的共同規(guī)律，仿照課文的結(jié)構(gòu)安排，整合信息，詳略分配。介紹時(shí)可以學(xué)習(xí)第三單元課文的段落結(jié)構(gòu)，每段話圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)，以關(guān)鍵句引領(lǐng)整段。這樣一篇結(jié)構(gòu)清晰、詳略得當(dāng)?shù)牧?xí)作就有了雛形。

在這樣的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練下，學(xué)生的閱讀理解能力、遷移能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力都有了很明顯的提升，借助部編版教材這個(gè)好幫手，我會(huì)繼續(xù)探究讀寫(xiě)結(jié)合落實(shí)的有效途徑！