如何有效達成教學(xué)目標(biāo)
——小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)簡析

衡陽市常寧市水口山鎮(zhèn)松陽完小，湖南衡陽 421513

為了響應(yīng)新課程改革基本要求，有效地推動學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，就要求教師結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思路，將閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容進行梳理，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的存在問題

1.1 閱讀教學(xué)方式缺乏新意

受到市場經(jīng)濟的影響，加快教育課程改革已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的核心任務(wù)之一，因此作為教師而言，應(yīng)當(dāng)面對全體學(xué)生加快素質(zhì)教育培訓(xùn)，進一步提升學(xué)生的綜合能力。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，現(xiàn)階段我國仍舊有很多教師及家長，對于學(xué)生成績過于關(guān)注，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的認識。因此現(xiàn)階段開展語文閱讀教學(xué)的過程中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教學(xué)講述為基礎(chǔ)實施教學(xué)工作，這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)方式缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生不愿積極主動地參與到閱讀教學(xué)過程中，造成課堂教學(xué)質(zhì)量提升難度較大。

1.2 家校之間聯(lián)系較少

新的教學(xué)理念要求，在小學(xué)的教學(xué)階段，學(xué)生不僅要加強對于課本文章內(nèi)容的背誦和記憶，同時課文閱讀總字?jǐn)?shù)不能少于40萬字。因此要想全面提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，既要加強學(xué)校的教學(xué)引導(dǎo)，也要加強與家庭之間的聯(lián)系。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，很多家長過于注重學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，同時也因為自身工作壓力大，對于學(xué)生家庭的輔導(dǎo)時間也逐漸縮短，這就導(dǎo)致對學(xué)生課外閱讀的關(guān)注度降低，學(xué)生的閱讀數(shù)量也在不斷減少。

2 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式

為了提升學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量，就要求教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，深入課本核心內(nèi)容，有效地分析閱讀材料，同時結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方式，以情景教學(xué)、小組合作等多種教學(xué)方式結(jié)合的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地推動教學(xué)方式的創(chuàng)新，盡可能的提升教學(xué)的效果。同時在閱讀的基礎(chǔ)上，教師也要深挖閱讀材料，提出針對性的繼續(xù)哦阿奴額問題，通過讓學(xué)生帶著問題進行思考和閱讀的方式，增進學(xué)生對于閱讀知識的認識和理解，感悟作者的思想情感。另外教師也要充分利用朗讀、默讀、略讀和細讀的方式講解，讓學(xué)生學(xué)會多種方式的閱讀理解，從而提升自身的閱讀質(zhì)量。

2.2 利用課外讀物，拓寬閱讀范圍

因為受到教材篇幅的限制，小學(xué)語文閱讀課本材料的選擇的限制相對較大，因此在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的閱讀材料，讓學(xué)生在提升閱讀質(zhì)量的前提下，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生得閱讀能力。例如在進行《三借芭蕉扇》這篇文章的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生進行《西游記》課外讀物的閱讀，對借芭蕉扇的起因經(jīng)過結(jié)果進行閱讀分析，讓學(xué)生進行講述，然后再對每一個人物的性格進行分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生語文的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的全面提升。

2.3 增進家校聯(lián)系，配合完成閱讀

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所之一，因此教師應(yīng)當(dāng)與家長之間進行積極的溝通聯(lián)系，通過手機微信等相關(guān)聯(lián)系設(shè)備，對現(xiàn)階段四年級小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容進行布置，讓家長與學(xué)生一起開展閱讀學(xué)習(xí)，同時也在通訊設(shè)備中對家長閱讀輔導(dǎo)進行指導(dǎo)，從而在增強家長與學(xué)生之間關(guān)系的同時，讓家長及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以組織家長與學(xué)生一起進行《西游記－三打白骨精》的閱讀，讓學(xué)生向家長講述故事發(fā)展的實際情況，并且告知家長自己喜歡的人物是哪個，這個人物的具體性格特點是怎樣的，自己為什么會喜歡，然后通過小視頻記錄的方式，讓家長將學(xué)生的閱讀情況公布在手機微信中，從而進一步發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的核心逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)移，因此在開展教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要求教師在原有的教學(xué)方式下，加快學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀環(huán)境，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生增強自身閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的提升，為塑造學(xué)生健全的人格奠定堅實的基礎(chǔ)。